Муниципальное дошкольное образовательное
учреждение №9детский сад  «Улыбка»
п.Салми Питкярантского муниципального района 
Республики Карелия

ПРИНЯТО:                                                              «УТВЕРЖДАЮ»
Протокол педагогического совета          Заведующий МДОУ №9«Улыбка»
№1 от 31.08. 2021г                               А.Е. Орсаг_______________
                                                                      Приказ «28.от 01.09.2921

Рабочая программа 
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
непосредственно образовательной деятельности
«Рисование»
для 2 группы раннего возраста, младшей, средней, старшей,
подготовительной к школе группы.
(2-7 лет)

п. Салми
2021г. 

СОДЕРЖАНИЕ

1.	Пояснительная записка ………………………………………………	3	
2.	Рабочая программа для детей второй  группы раннего возраста	9	
3.	Рабочая программа для детей младшей группы ……………	21	
4.	Рабочая программа для детей средней группы ……………………..	38	
5.	Рабочая программа для детей старшей группы …………………….	53	
6.	Рабочая программа для детей подготовительной к школе группе	78	

Пояснительная записка
Рабочая программа непосредственно образовательной деятельности «Рисование» образова- тельной области «Художественно-эстетическое развитие» для детей от 2 до 7 лет составлена на основе Основной образовательной программы дошкольного образования МДОУ №9 детский сад «Улыбка»
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта: 
Комарова Т.С  «.Изобразительная деятельность в детском саду».
И.А. Лыкова  «Изобразительная деятельность в  детском саду» (2 группа раннего возраста)
Рабочая программа рассчитана на 252 периода непосредственно образовательной деятельности:

НОД	2 – 3 года	3 – 4 года	4 – 5 лет	5 – 6 лет	6 – 7 лет	
Длительность	10 мин	15 мин	20 мин	25 мин	30 мин	
Количество в год	36	36	36	72	72	
Всего: за 5 лет	252	

Рабочая программа имеет цель - приобщение детей к изобразительному искусству, развитие творческих способностей и познавательной активности детей и способствует решению следующих задач:
Развивать интерес детей к изобразительной деятельности, обогащать сенсорный опыт, разви- вая органы восприятия; закреплять знания об основных формах предметов и объектов природы.
Развивать эстетическое восприятие, учить созерцать красоту окружающего мира. Развивать мыслительные операции в процессе восприятия предметов и явлений.
Учить передавать в изображении не только основные свойства предметов (форма, величина, цвет), но и характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, распо- ложению относительно друг друга.
Развивать способность наблюдать, всматриваться (вслушиваться) в явления и объекты при- роды, замечать их изменения.
Совершенствовать изобразительные навыки и умения, формировать обобщённые способы изображения, художественно-творческие способности.
Развивать чувство формы, цвета, пропорций; художественный вкус.
Знакомить с народным декоративно-прикладным искусством (Городец, Хохлома, Гжель), расширять представления о народных игрушках. Знакомить детей с национальным декоративно- прикладным искусством (на основе региональных особенностей); с другими видами декоративно- прикладного  искусства (фарфоровые и керамические изделия, скульптура малых форм).
Формировать умение организовывать своё рабочее место, готовить все необходимые для за- нятия материалы; работать аккуратно, экономно расходовать материалы, сохранять рабочее место в чистоте, по окончании работы приводить его в порядок.
Научить детей оценивать свои работы и работы сверстников, выделять наиболее интересные изобразительные решения в работах других, высказывать эстетические оценки и суждения, стре- миться к содержательному общению, связанному с изобразительной деятельностью.
Особенности организации образовательного процесса.
Изобразительная деятельность является частью всей воспитательно-образовательной работы в ДОУ и взаимосвязана со всеми другими ее направлениями: ознакомлением с окружающим предметным миром, социальными явлениями, природой во всем ее многообразии; ознакомлением
с разными видами искусства, как классического, современного, так и народного, включая литера- туру, а так же разнообразными видами деятельности детей.
На всех НОД важно развивать активность и самостоятельность детей, вызывать стремление создать что-то полезное для других, порадовать детей и взрослых. Следует побуждать детей вспо- минать, что они видели интересного вокруг, что им понравилось; учить сравнивать предметы; спрашивать, активизируя опыт детей, что похожее они уже рисовали, как они это делали; вызы- вать ребенка для показа всем детям, как можно изобразить тот или иной предмет.
Вторая группа раннего возраста (от 2 до 3 лет)
Вызывать у детей интерес к действиям с карандашами, фломастерами, кистью, красками, глиной.
Развивать восприятие дошкольников, обогащать их сенсорный опыт путем выделения формы предметов, обведения их по контуру поочередно то одной, то другой рукой.
Развивать эстетическое восприятие окружающих предметов. Учить детей различать цвета карандашей, фломастеров, правильно называть их; рисовать разные линии (длинные, короткие, вертикальные, горизонтальные, наклонные), пересекать их, уподобляя предметам: ленточкам, пла- точкам, дорожкам, ручейкам, сосулькам, заборчику и др. Подводить детей к рисованию предметов округлой формы.
Формировать правильную позу при рисовании (сидеть свободно, не наклоняться низко над листом бумаги), свободная рука поддерживает лист бумаги, на котором рисует малыш.
Учить бережно относиться к материалам, правильно их использовать: по окончании рисова- ния класть их на место, предварительно хорошо промыв кисточку в воде.
Учить держать карандаш и кисть свободно: карандаш - тремя пальцами выше отточенного конца, кисть — чуть выше железного наконечника; набирать краску на кисть, макая ее всем вор- сом в баночку, снимать лишнюю краску, прикасаясь ворсом к краю баночки.
Младшая группа (от 3 до 4 лет)
Продолжать учить правильно держать карандаш, фломастер, кисть, не напрягая мышц и не сжимая сильно пальцы; добиваться свободного движения руки с карандашом и кистью во время рисования. Учить набирать краску на кисть: аккуратно обмакивать ее всем ворсом в баночку с краской, снимать лишнюю краску о край баночки легким прикосновением ворса, хорошо промы- вать кисть, прежде чем набрать краску другого цвета. Приучать осушать промытую кисть о мяг- кую тряпочку или бумажную салфетку.
Закреплять знание названий цветов, познакомить с оттенками. Обращать внимание детей на подбор цвета, соответствующего изображаемому предмету.
Приобщать детей к декоративной деятельности: учить украшать дымковскими узорами силу- эты игрушек, вырезанных воспитателем (птичка, козлик, конь и др.), и разных предметов (блю- дечко, рукавички).
Формировать умение создавать несложные сюжетные композиции, повторяя изображение одного предмета (елочки на нашем участке, неваляшки гуляют) или изображая разнообразные предметы, насекомых и т. п. (в траве ползают жучки и червячки; колобок катится по дорожке и др.). Учить располагать изображения по всему листу.
Средняя группа (от 4 до 5 лет)
Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности. Вызывать положи- тельный эмоциональный отклик на предложение рисовать, лепить, вырезать и наклеивать.
Обогащать представления детей об изобразительном искусстве (иллюстрации к произведе- ниям детской литературы, репродукции произведений живописи, народное декоративное искус-
ство, скульптура малых форм и др.) как основе развития творчества. Учить детей выделять и ис- пользовать средства выразительности в рисовании, лепке, аппликации.
Закреплять умение сохранять правильную позу при рисовании: не горбиться, не наклоняться низко над столом, к мольберту; сидеть свободно, не напрягаясь. Приучать детей быть аккуратны- ми: сохранять свое рабочее место в порядке, по окончании работы убирать все со стола.
Развивать желание использовать в рисовании, аппликации разнообразные цвета, обращать внимание на многоцветие окружающего мира.
Закреплять умение правильно держать карандаш, кисть, фломастер, цветной мелок; исполь- зовать их при создании изображения.
Учить детей закрашивать рисунки кистью, карандашом, проводя линии и штрихи только в одном направлении (сверху вниз или слева направо); ритмично наносить мазки, штрихи по всей форме, не выходя за пределы контура; проводить широкие линии всей кистью, а узкие линии и точки — концом ворса кисти. Закреплять умение чисто промывать кисть перед использованием краски другого цвета. К концу года формировать у детей умение получать светлые и темные от- тенки цвета, изменяя нажим на карандаш.
Формировать умение правильно передавать расположение частей при рисовании сложных предметов (кукла, зайчик и др.) и соотносить их по величине.
Продолжать формировать умение создавать декоративные композиции по мотивам дымков- ских, филимоновских узоров. Использовать дымковские и филимоновские изделия для развития эстетического восприятия прекрасного и в качестве образцов для создания узоров в стиле этих росписей (для росписи могут использоваться вылепленные детьми игрушки и силуэты игрушек, вырезанные из бумаги).
Познакомить детей с городецкими изделиями. Учить выделять элементы городецкой роспи- си (бутоны, купавки, розаны, листья); видеть и называть цвета, используемые в росписи.
Старшая группа (от 5 до 6 лет)
Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности. Обогащать сенсорный опыт, развивая органы восприятия: зрение, слух, обоняние, осязание, вкус; закреплять знания об основных формах предметов и объектов природы.
Развивать эстетическое восприятие, учить созерцать красоту окружающего мира. В процессе восприятия предметов и явлений развивать мыслительные операции: анализ, сравнение, уподоб- ление (на что похоже), установление сходства и различия предметов и их частей, выделение обще- го и единичного, характерных признаков, обобщение. Учить передавать в изображении не только основные свойства предметов (форма, величина, цвет), но и характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга.
Развивать способность наблюдать, всматриваться (вслушиваться) в явления и объекты при- роды, замечать их изменения (например, как изменяются форма и цвет медленно плывущих обла- ков, как постепенно раскрывается утром и закрывается вечером венчик цветка, как изменяется освещение предметов на солнце и в тени).
Учить передавать в изображении основные свойства предметов (форма, величина, цвет), ха- рактерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению отно- сительно друг друга.
Развивать способность наблюдать явления природы, замечать их динамику, форму и цвет медленно плывущих облаков.
Совершенствовать изобразительные навыки и умения, формировать художественно- творческие способности.
Развивать чувство формы, цвета, пропорций.
Продолжать знакомить с народным декоративно-прикладным искусством (Городец, Полхов- Майдан, Гжель), расширять представления о народных игрушках (матрешки —городецкая, бого- родская; бирюльки).
Знакомить детей с национальным декоративно-прикладным искусством (на основе регио- нальных особенностей); с другими видами декоративно-прикладного искусства (фарфоровые и керамические изделия, скульптура малых форм). Развивать декоративное творчество детей (в том числе коллективное).
Формировать умение организовывать свое рабочее место, готовить все необходимое для за- нятий; работать аккуратно, экономно расходовать материалы, сохранять рабочее место в чистоте, по окончании работы приводить его в порядок.
Продолжать совершенствовать умение детей рассматривать работы (рисунки, лепку, аппли- кации), радоваться достигнутому результату, замечать и выделять выразительные решения изоб- ражений.
Предметное рисование. Продолжать совершенствовать умение передавать в рисунке образы предметов, объектов, персонажей сказок, литературных произведений. Обращать внимание детей на отличия предметов по форме, величине, пропорциям частей; побуждать их передавать эти от- личия в рисунках.
Учить передавать положение предметов в пространстве на листе бумаги, обращать внимание детей на то, что предметы могут по-разному располагаться на плоскости (стоять, лежать, менять положение: живые существа могут двигаться, менять позы, дерево в ветреный день - наклоняться и т.д.). Учить передавать движения фигур.
Способствовать овладению композиционными умениями: учить располагать предмет на ли- сте с учетом его пропорций (если предмет вытянут в высоту располагать его на листе по вертика- ли; если он вытянут в ширину например, не очень высокий, но длинный дом, располагать его по горизонтали). Закреплять способы и приемы рисования различными изобразительными материа- лами (цветные карандаши, гуашь, акварель, цветные мелки, пастель, сангина, угольный карандаш, фломастеры, разнообразные кисти и т. п).
Вырабатывать навыки рисования контура предмета простым карандашом с легким нажимом на него, чтобы при последующем закрашивании изображения не оставалось жестких, грубых ли- ний, пачкающих рисунок.
Учить рисовать акварелью в соответствии с ее спецификой (прозрачностью и легкостью цве- та, плавностью перехода одного цвета в другой).
Учить рисовать кистью разными способами; наносить мазки, прикладывая кисть всем ворсом к бумаге, рисовать концом кисти мелкие пятнышки.
Закреплять знания об уже известных цветах, знакомить с новыми цветами (фиолетовый) и оттенками (голубой, розовый, темно-зеленый, сиреневый), развивать чувство цвета. Учить смеши- вать краски для получения новых цветов и оттенков (при рисовании гуашью) и высветлять цвет, добавляя в краску воду (при рисовании акварелью). При рисовании карандашами учить передавать оттенки цвета, регулируя нажим на карандаш. В карандашном исполнении дети могут, регулируя нажим, передать до трех оттенков цвета.
Учить детей создавать сюжетные композиции на темы окружающей жизни и на темы лите- ратурных произведений («Кого встретил Колобок», «Два жадных медвежонка», «Где обедал воро- бей?» и др.).
Развивать композиционные умения, учить располагать изображения на полосе внизу листа, по всему листу.
Обращать внимание детей на соотношение по величине разных предметов в сюжете (дома большие, деревья высокие и низкие; люди меньше домов, но больше растущих на лугу цветов). Учить располагать на рисунке предметы так, чтобы они загораживали друг друга (растущие перед домом деревья и частично его загораживающие и т. п.).
Продолжать знакомить детей с изделиями народных промыслов, закреплять и углублять зна- ния о дымковской и филимоновской игрушках и их росписи; предлагать создавать изображения по мотивам народной декоративной росписи, знакомить с ее цветовым строем и элементами компо- зиции, добиваться большего разнообразия используемых элементов. Продолжать знакомить с го- родецкой росписью, ее цветовым решением, спецификой создания декоративных цветов (как пра- вило, не чистых тонов, а оттенков), учить использовать для украшения оживки.
Познакомить с росписью Полхов-Майдана. Включать городецкую и полхов-майданскую роспись в творческую работу детей, помогать осваивать специфику этих видов росписи. Знако- мить с региональным (местным) декоративным искусством- карельский арнамент.
Учить составлять узоры по мотивам городецкой, полхов-майданской, гжельской, карельской росписи: знакомить с характерными элементами (бутоны, цветы, листья, травка, усики, завитки, оживки).
Учить создавать узоры на листах в форме народного изделия (поднос, солонка, чашка, розет- ка и др.).
Для развития творчества в декоративной деятельности использовать декоративные ткани. Предоставлять детям бумагу в форме одежды и головных уборов (кокошник, платок, свитер и др.), предметов быта (салфетка, полотенце).
Учить ритмично располагать узор. Предлагать расписывать бумажные силуэты и объемные фигуры.
Подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет)
Формировать у детей устойчивый интерес к изобразительной деятельности. Обогащать сен- сорный опыт, включать в процесс ознакомления с предметами движения рук по предмету.
Продолжать развивать образное эстетическое восприятие, образные представления, форми- ровать эстетические суждения; учить аргументированно и развернуто оценивать изображения, со- зданные как самим ребенком, так и его сверстниками, обращая внимание на обязательность доб- рожелательного и уважительного отношения к работам товарищей.
Формировать эстетическое отношение к предметам и явлениям окружающего мира, произве- дениям искусства, к художественно-творческой деятельности.
Воспитывать самостоятельность; учить активно и творчески применять ранее усвоенные способы изображения в рисовании, лепке и аппликации, используя выразительные средства.
Продолжать учить рисовать с натуры; развивать аналитические способности, умение сравни- вать предметы между собой, выделять особенности каждого предмета; совершенствовать умение изображать предметы, передавая их форму, величину, строение, пропорции, цвет, композицию.
Продолжать развивать коллективное творчество. Воспитывать стремление действовать со- гласованно, договариваться о том, кто какую часть работы будет выполнять, как отдельные изоб- ражения будут объединяться в общую картину.
Формировать умение замечать недостатки своих работ и исправлять их; вносить дополнения для достижения большей выразительности создаваемого образа.
Предметное рисование. Совершенствовать умение изображать предметы по памяти и с нату- ры; развивать наблюдательность, способность замечать характерные особенности предметов и пе- редавать их средствами рисунка (форма, пропорции, расположение на листе бумаги).
Совершенствовать технику изображения. Продолжать развивать свободу и одновременно точность движений руки под контролем зрения, их плавность, ритмичность. Расширять набор ма-
териалов, которые дети могут использовать в рисовании. Предлагать соединять в одном рисунке разные материалы для создания выразительного образа.
Учить новым способам работы с уже знакомыми материалами (например, рисовать акваре- лью по сырому слою); разным способам создания фона для изображаемой картины: при рисовании акварелью и гуашью - до создания основного изображения; при рисовании пастелью и цветными карандашами фон может быть подготовлен как в начале, так и по завершении основного изобра- жения.
Продолжать формировать умение свободно владеть карандашом при выполнении линейного рисунка, учить плавным поворотам руки при рисовании округлых линий, завитков в разном направлении (от веточки и от конца завитка к веточке, вертикально и горизонтально), учить осу- ществлять движение всей рукой при рисовании длинных линий, крупных форм, одними пальцами
-	при рисовании небольших форм и мелких деталей, коротких линий, штрихов, травки (хохлома), оживок (городец) и др.
Учить видеть красоту созданного изображения и в передаче формы, плавности, слитности линий или их тонкости, изящности, ритмичности расположения линий и пятен, равномерности за- крашивания рисунка; чувствовать плавные переходы оттенков цвета, получившиеся при равно- мерном закрашивании и регулировании нажима на карандаш.
Развивать представление о разнообразии цветов и оттенков, опираясь на реальную окраску предметов, декоративную роспись, сказочные сюжеты; учить создавать цвета и оттенки.
Постепенно подводить детей к обозначению цветов, например, включающих два оттенка или уподобленных природным. Обращать их внимание на изменчивость цвета предметов (например, в процессе роста помидоры зеленые, а созревшие - красные). Учить замечать изменение цвета в природе в связи с изменением погоды (небо голубое в солнечный день и серое в пасмурный). Раз- вивать цветовое восприятие в целях обогащения колористической гаммы рисунка.
Учить детей различать оттенки цветов и передавать их в рисунке, развивать восприятие, спо- собность наблюдать и сравнивать цвета окружающих предметов, явлений (нежно-зеленые только что появившиеся листочки, бледно-зеленые стебли одуванчиков и их темно-зеленые листья и т. п.).
Сюжетное рисование. Продолжать учить детей размещать изображения на листе в соответ- ствии с их реальным расположением; передавать различия в величине изображаемых предметов. Формировать умение строить композицию рисунка; передавать движения людей и животных, рас- тений, склоняющихся от ветра. Продолжать формировать умение передавать в рисунках как сю- жеты народных сказок, так и авторских произведений (стихотворений, сказок, рассказов); прояв- лять самостоятельность в выборе темы, композиционного и цветового решения.
Декоративное рисование. Продолжать развивать декоративное творчество детей; умение со- здавать узоры по мотивам народных росписей, уже знакомых детям и новых (городецкая, гжель- ская, хохломская, жостовская, карельская роспись и др.). Учить детей выделять и передавать цветовую гамму народного декоративного искусства определенного вида. Закреплять умение создавать композиции на листах бумаги разной формы, силуэтах предметов и игрушек; расписывать вылепленные детьми игрушки.
Закреплять умение при составлении декоративной композиции на основе того или иного ви- да народного искусства использовать характерные для него элементы узора и цветовую гамму.
Программа составлена с учетом интеграции образовательных областей
«Речевое развитие»	развитие свободного общения с взрослыми и детьми по поводу процесса и ре- зультатов продуктивной деятельности.	
«Социально- коммуникативное разви- тие»	формирование целостной картины мира, расширение кругозора в части изобра- зительного искусства, творчества и расширение кругозора  в части представле- ний  о себе, семье, обществе, государстве, мире.	
«Познавательное разви- тие»	развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства: музыкальных и художественных произведений для обогащения содержания области «Художественное творчество».	

Рабочая программа
                  для детей 2 группы раннего возраста 
Пояснительная записка
Рабочая программа по разделу «Рисование» образовательной области «Художественно- эстетическое развитие» для детей 2 группы раннего возраста общеразвивающей направленности составлена в соответствии с основной образовательной программой дошкольного образования МДОУ  №9 детский сад «Улыбка»
Программа рассчитана на проведение непосредственно образовательной детской деятельности (НОД) 36 раз в год (1 раз в неделю), длительность проведения  - 10 минут.
Целью данной программы является развитие эстетических чувств и интереса детей к изобра- зительной деятельности.

Рабочая программа способствует решению следующих задач:
•	Видеть «след», оставленный на бумаге карандашом, и понимать что это образ реаль- ного предмета.
•	Правильно держать карандаш и оставлять «следы» на бумаге.
•	Знать значение красок и кисти, понимать, что это взаимосвязанные предметы, знать особенности («правила») пользования кистью: правильно держать кисть, смачивать, промывать, просушивать, ставить кисть в стаканчик или на подставку, не пачкать краски.
•	Видеть границы листа бумаги, страницы в книжке-раскраске и контуры силуэтного рисунка; рисовать и раскрашивать в пределах этих границ.
•	Отображать свои представления и впечатления об окружающем мире доступными графическими и живописными средствами.
•	Рисовать карандашами и красками, проводить линии (вертикальные, горизонталь- ные, волнистые, кривые) и замыкать их в формы (округлые и прямоугольные), со- здавая тем самым выразительные образы.
•	Сопровождать движения карандаша (кисти) словами.
Новизной и отличительной особенностью программы является использование нетради- ционных методов и способов развития детского творчества, что способствует развитию интеллек- туальных способностей детей, памяти, вниманию, умению соизмерять и сравнивать, сочинять и воображать. Во время работы организуются эксперименты с различными самодельными материа- лами для рисования - это способствует тому, что ребенок становится любознательным и актив- ным.
Обоснование внесения изменений.
Данная рабочая программа разработана с учетом Федерального государственного образова- тельного стандарта дошкольного образования, с учетом специфики образовательного учреждения и  реализации национально-регионального компонента.
Реализация национально-регионального компонента
Задачи национально-регионального компонента:
•	Дать представление о климатических условиях Карелии;
•	Познакомить с растительным и животным миром Карелии;

Интеграция образовательных областей.
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» интегрируется со сле- дующими образовательными областями: 
«Речевое развитие» - включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; 
«Познавательное развитие»- формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; 
«Социально - коммуникативное развитие» - развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, развитие социального и эмоци-
онального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе»; «Физическое развитие» - развитие крупной и мелкой моторики обеих рук.
Принцип интеграции, объединяющий различные образовательные области, разные виды деятельности приемы и методы в единую систему, реализуется на основе комплексно- тематического планирования.
Принцип интеграции реализуется через организацию различных форм образователь- ного процесса:
1.	Совместная деятельность педагога с детьми: используются информационно-рецептивные методы. Занимательные показы свободная художественная деятельность с участием воспитателя, Индивидуальная работа с детьми, рассматривание произведений живописи, сюжетно-игровая си- туация, художественный досуг, конкурсы, экспериментирование с материалом (обучение, опыты, дидактические игры, наблюдение)
2.	Самостоятельная деятельность детей. В самостоятельной деятельности мы используем эвристический и исследовательский методы: создание проблемных ситуаций, игра, рисование по замыслу, рассматривание картин, иллюстраций о природе.
3.	Взаимодействие с семьей: выставки совместных работ родителей и воспитанников, ху- дожественный досуг с участием родителей, оформление группового помещения к праздникам, консультативные встречи, открытые занятия.
Особенности организации образовательного процесса.
НОД способствует формированию изобразительных умений и навыков, так как аккурат- ность и тщательность выполнения работы во многом зависит от усвоения навыков. Навыки по технике рисования связаны с развитием руки ребенка - координацией, точностью, плавностью, свободой движений.
В процессе работы с использованием нетрадиционных техник рисования создаются благо- приятные условия для развития эмоциональной отзывчивости ребенка. Новые материалы, краси- вые и разные, возможность их выбора помогают не допустить в детской изобразительной деятель- ности однообразия и скуки. Затратив усилие и получив одобрение, ребенок испытывает радость, поднимается его настроение. В работе с детьми обращаются к сказочным образам, так как сказка наиболее доступный сознанию ребенка материал. Она помогает развитию фантазии и усвоению основных нравственно-этических понятий (добро, зло), а также знакомит с отдельными понятиями в изобразительном искусстве. Ребенок начинает эмоционально откликаться на произведения ис- кусства, в которых переданы разные эмоциональные состояния людей, животных. Это способ- ствует развитию эмоциональной отзывчивости.
Дети учатся обдумывать замысел, мотивировать выбор изобразительных средств, учатся самостоятельно создавать художественные образы в рисунках, ставить цели и выполнять их. При этом ребенок учится решать интеллектуальные и личностные задачи, адекватные возрасту.
Дети любят изображать то, что для них на данный момент интересно – себя, своих друзей, родных и близких, образы окружающего мира, явления природы, и яркие события общественной жизни. Темы рисунков часто дети предлагают сами, исходя из событий своей жизни на данный момент. При этом нетрадиционная техника рисования предлагает детям больше возможностей для воплощения своих фантазий. Таким образом, рисование помогает закреплению у ребенка первич- ных представлений о себе, семье, обществе,  мире и природе.
Программа составлена с учетом интеграции образовательных областей

«Речевое развитие»	развитие свободного общения с взрослыми и детьми по поводу процесса и результатов продуктивной деятельности.	
«Социально- коммуникативное развитие»	формирование целостной картины мира, расширение кругозора в части изобразительного искусства, творчества и расширение кру- гозора  в части представлений  о себе, семье, обществе, государ-
стве, мире.	

«Познавательное развитие»	развитие детского творчества, приобщение к различным видам ис- кусства:
музыкальных и художественных произведений для обогащения содержания области «Художественное творчество».	

Формы организации образовательного процесса.
Основной формой обучения является образовательная детская деятельность, в процессе ко- торой широко используются дидактические игры и упражнения, игровые ситуации, демонстраци- онный и раздаточный материалы. Знания, умения и навыки, полученные детьми на НОД, закреп- ляются в процессе повседневной жизни – во время прогулок, самостоятельной деятельности.

Формы организации образовательного процесса
Задачи и содержание работы	Формы работы	Формы организации детей	
Непосредственно образовательная деятельность	
Развитие продуктивной	Рассматривание эстетически привлекательных предметов	По подгруппам.	
деятельности детей,	(овощей, фруктов, цветов и др.), узоров в работах народных		
детского творчества и	мастеров и произведениях декоративно-прикладного искус-		
приобщение к искусству	ства, произведений книжной графики, иллюстраций, произве-		
в изобразительной дея-	дений искусства.		
тельности (рисовании)			

Распределение учебного материала

Раздел	Программное содержание на год	
Рисование	 Пр едметно е . Учить передавать в рисунке образы предметов, объектов, персонажей сказок, лите- ратурных произведений. Учить отличать предметы по форме, величине, пропорциям частей, пере- давать эти отличия в рисунках. Учить передавать положение предметов в пространстве на листе бумаги. Учить располагать предмет на листе с учётом его пропорций. Учить рисовать кистью раз- ными способами (всем ворсом, концом кисти). Закреплять знания основных цветов, развивать
чувство цвета.	

Тематическое планирование по рисованию

Предпола- гаемая дата проведения/
фактическая	

Тема	
№
НОД	
Кол-во НОД	В том числе практической НОД	
	Мониторинг	1	1	1	
	Лучики для солнышка	2	1	1	
	Раскрасим репку	3	1	1	
	Травка на лугу	4	1	1	
	Зёрнышки для уточек	5	1	1	
	Красивая чашка	6	1	1	
	Колёса для машин	7	1	1	
	Цыплята 	8	1	1	
	Декоративное «Шарфик в клеточку»	9	1	1	
	Дождик чаще кап, кап, кап.	10	1	1	
	Большие и маленькие ноги шли по дороге	11	1	1	
	Мячики для котят	12	1	1	
	Снежок порхает	13	1	1	
	Праздничная ёлка	14	1	1	
	Елочные шары	15	1	1	
	По желанию	16	1	1	
	Шарф для кошки	17	1	1	
	Тарелочка	18	1	1	
	Штанишки для Мишки	19	1	1	
	Баранки. Калачики	20	1	1	
	Лоскутное одеяло	21	1	1	
	Постираем полотенце	22	1	1	
	Червячки	23	1	1	
	Цветочек для мамочки	24	1	1	
	Вот какие у нас сосульки	25	1	1	
	Красивый зонтик	26	1	1	
	Ручейки бегут	27	1	1	
	Солнышко-колоколнышко	28	1	1	
	Вот какие у нас флажки	29	1	1	
	Украсим платье горошком	30	1	1	
	Вот у нас какой мостик	31	1	1	
	Вот какой у нас салют	32	1	1	
	Цыплята	33	1	1	
	Воздушные шарики	34	1	1	
	Мониторинг	35	1	1	
	По желанию-  Чему мы  научились.	36	1	1	
Итого		36	36	

Требования к результатам освоения компонента образовательной области
                  «Художественно-эстетическое развитие»
воспитанниками 2  группы раннего возраста по разделу «Рисование»

Педагогический анализ знаний и умений детей (диагностика) проводится два раза в год в форме диагностической деятельности. В результате обучения в НОД по образовательной области «Худо- жественно-эстетическое развитие» формируется конечная система знаний.
К концу обучения дети могут:
Знать:
•	что карандашами, красками и кистью можно рисовать;
•	красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный цвета. Уметь:
•	держать карандаш и кисть свободно: карандаш — тремя пальцами выше отточенного конца, кисть — чуть выше железного наконечника; набирать краску на кисть, макая ее всем ворсом в баночку, снимать лишнюю краску, прикасаясь ворсом к краю баночки,
•	радоваться своим рисункам, называть то, что на них изображено;
•	рисовать разные линии;
•	бережно относиться к материалам, правильно их использовать: по окончании рисования класть их на место, предварительно хорошо промыв кисточку в воде.

Способы проверки обученности воспитанников
Педагогическая оценка индивидуального развития детей проводится 2 раза в год (сентябрьь, май) с целью дальнейшего планирования работы. Диагностика осуществляется в рамках образовательной детской деятельности, а так же индивидуально. Форма проведения мониторинга преимущественно представляет собой наблюдение за активностью ребенка в различные периоды пребывания в дошкольном учреждении, анализ продуктов детской деятельности.

Критерии педагогической диагностики
Педагогический анализ знаний и умений детей (диагностика) проводится 2 раз в год, в начале и конце учебного года в форме педагогической диагностики с использованием диагностического материала.

Методика диагностики
№
п/п	
Критерий	
Задания	
1	Рисует кружочки, овалы, прямые вертикальные, горизонтальные линии. Проявляет интерес к работе с цветом.	Ребенку предлагаются цветные карандаши. Предложить нарисовать  мячик, шарик, дорожку,  используя в рисовании округлые, прямые вертикальные и горизонтальные линии. Д/игра «Найди такой же цвет»	
2	Может примитивно нарисовать себя, родных, изобразить простые предметы, передавая общие признаки, относительное сходство по форме.
Охотно демонстрирует результаты своей практической деятельности (рисунок).	Рисование по собственному замыслу «Нарисуй что хочешь».  Предложить ребенку показать результат своей работы, рассказать, что он нарисовал.	
3	Знает, что карандашами, фломастерами, красками и кистью можно рисовать. Закрашивает контур предмета.	В игровой форме детям предлагается  закрасить мышку (спрятать). На выбор предлагаются карандаши, фломастеры, краски, кисть.	

             Оценка уровня развития:
0 баллов (крайне редко) - данная характеристика не сформирована, а ее появление носит случай- ный характер.
1	балл (иногда) - характеристика предполагает периодическое проявление, зависящее от особен- ностей ситуации, наличия контроля со стороны взрослого, настроения ребенка и т.д
2	балла - (часто) - проявляющаяся характеристика является устойчиво сформированной, не зави- сит от особенностей ситуации, присутствия или отсутствия взрослого, других детей, настроения ребенка, успешности или неуспешности предыдущей деятельности и т.д.

Результаты мониторинга образовательного процесса заносятся в общую таблицу, где указы- ваются все результаты уровня овладения необходимыми навыками и умениями по образователь- ным     областям
Рисование (2группа раннего возраста) Образовательная область «Художественное творчество»
__
Воспитатель                                                                                      дата проведения мониторинга

№ п/ п	

Ф.И.О. ребенка	Рисование	

Средний Бал	

Уровне
вый по- каза тель	
		Рисует кружочки, овалы, прямые вертикальные, горизонтальные линии. Проявляет интерес к работе с цветом.	Может примитивно нарисовать себя, род- ных, изобразить простые предметы, пере- давая общие признаки, относительное сходство по форме. Охотно демонстрирует результаты своей практической деятель- ности (рисунок).	Знает, что карандашами, фломастерами, красками и кистью можно рисо- вать. Закрашивает кон- тур предмета.			
		НГ	КГ	НГ	КГ	НГ	КГ	НГ	КГ	НГ	КГ	
1.												
2.												
3.												
4.												
5.												
6.												
7.												
8.												
9.												
10.												
11.												
12.												
13.												
14.												
15.												
16.												
17.												

                НГ: В –
С –
Н –

               КГ: В –
С –
Н –

Календарно-тематическое планирование по рисованию, компоненту образовательной области  «Художественное творчество»

Дата, месяц	№		Тема, форма проведе-		Содержание		Средства обучения	Литература	
по	по			ния	Базовая программа	Национально-	Сопутствующие			
плану	фа
кту					региональный
компонент	формы работы			
		1		Мониторинг				Цветные карандаши,		
								бумага		
		2		Лучики для солнышка	Учить детей правильно держать в			Цветные карандаши;	КЗ стр.34	
					руке карандаш; самостоятельно ри-			листы бумаги с изоб-		
					Совать штрихи и короткие линии (черкание); различать жёлтый цвет. формировать интерес к			ражением солнышка		
					изобразительной деятельности.					
		3			Учить детей рисовать красками, ис-			Краски – гуашь; листы		
				Раскрасим репку	пользуя кисть; уточнить и закреп-			бумаги (по количеству	КЗ с.52	
					лять жёлтый цвет; формировать			детей); кисточки; вода		
					положительное отношение к рисо-			в баночках; тряпочки;		
					ванию.			салфетки.		
		4		Травка на лугу	Учить проводить длинные линии, не		Чтение потеш-	Альбомный лист		
					отрывая карандаша от бумаги: взять		ки «Улитка,	Иллюстрации.		
					тремя пальчиками  и провести длинные линии. Развивать чувство цвета.		улитка»		КЗ с.60	
		5	Зёрнышки для уточек
	Развивать желание рисовать. Позна- комить детей с техникой рисования пальчиками, показать приемы рисо- вания точек.			Уточки , пшено, желтая краска, салфетки, Листы бумаги	КЗ с.67	
		6	Красивая чашка
	Совершенствовать умение рисовать пальцем, стараясь равномерно распределить рисунок (горошины) внутри чашки; формировать интерес к рисованию. Развивать речь, мышление.	.	Рассматривание иллюстраций
«Чашка»	листы бумаги для рисования с заготовками (контур чашки)
.	КЗ с.80	
		7	Колёса для 
машины
	Учить рисовать предмет круглой формы, правильно держать карандаш		Рассматривание
Иллюстраций Машина»	Бумага для рисования с заготовкой машыны; вода в баночках; вода в баночках;	КЗ с.86

		8	Цыплята	Упражнять в рисовании круглых форм, совершенствовать умение рисовать пальчиком, учить работать аккуратно			Краски-гуашь; листы бумаги для рисования; вода в бан- ках; тряпочки; 	КЗ с.74	
		9	Шарфик в клеточку	Продолжать учить детей правильно держать в руке кисть,  рисовать
прямые горизонтальные и вертикальные  линии. Формировать интерес к рисованию. Развивать зрительное восприятие пространства.			Краски-гуашь; листы бумаги для рисования; вода в бан- ках; тряпочки; кисть		
		10	Дождик	Учить изображать тучу пальчиками или ватными палочками (по выбору). Знакомить с синим цветом

		Рассматривание иллюстраций
«Дождь»	Краски-гуашь; листы бумаги для рисования; вода в бан- ках; тряпочки; ватные палочки	Лыкова с.32	
		11	Большие ноги шли по дороге	Продолжать учить рисовать пальчиком. Ритмично наносить отпечаток на бумагу, передавать ритмом мазков следы, располагать их на бумаге в определённой последовательности.

		Чтение стихо- творения А.Барто «Кто как ходит?»,		КЗ с.99	
		12	Мячики для котят	Закреплять умение рисовать карандашом, учить держать карандаш тремя пальцами, рисовать предметы округлой формы. Учить определять цвет предмета.		Игры с кон- структором.	Карандаши; лист бумаги; разноцветные мячики
	КЗ с.118	
		13	Рисование по замыслу (карандашами)	Учить детей узнавать в очертаниях форм знакомые предметы, персонажи. Учить радоваться своим рисункам, называть изображенные предметы и явления. Развивать самостоятельность в выборе темы. Воспитывать интерес к рисованию. Развивать память, мышление, творческие способности			Карандаши разных цветов, листы бумаги.		
		14	Снежок порхает	Продолжать учить детей рисовать красками, используя ватные палочки. 
Активизировать детей на самостоятельные действия в расположении мазков по всему листу.
Формировать интерес и положительное отношение к рисованию. Развивать творческое воображение		Чтение стихо- творения М. Познанской
«Снег идет».	Краски-гуашь белого цвета; цветной картон матовый серого цвета
(по количеству детей); ватные палочки; вода в баночках; салфетки.	Лыкова с.40	
		15	«Праздничная  елка»	Выявить: умение детей  рисовать кистью. Учить вести кисть по ворсу и проводить прямые линии – «ветки»		Чтение стихотворения «Елочка»	Краски-гуашь; листы бумаги для рисования; вода в бан- ках; тряпочки; искуственная ёлка, картинки ёлочек.	Лыкова с.44	
									
		16	Елочные шары	Продолжать учить рисовать пальчиком, используя разные цвета, закреплять знания основных цветов			Краски-гуашь; листы бумаги для рисования; вода в бан- ках; тряпочки; искуственная ёлка, картинки ёлочек.	КЗ с135	
		17	Шарф для кошки	Учить правильным приёмам закрашивания краской. Не выходя за контур.  Радоваться своим рисункам и рисункам товарищей. Формировать интерес и положительное отношение к рисованию..			Краски-гуашь; вода в банках; тряпочки. длинная полоска бумаги, разноцветные шарфы	КЗ с.157	
		18	Тарелочки	Продолжать учить детей правильно держать кисть, набирать краску на ворс; рисовать округлые предметы. Развивать умение аккуратно закрашивать круг, проводя кисточкой штрихи в одном направлении (сверху вниз или слева направо), без просветов.			Половинка альбомного листа, в центре которо- го восковыми мелками нарисован мышонок; гуашь, кисть банка с водой.	КЗ с.149	
		19	Штанишки для Мишки	Закреплять умение рисовать прямые линии. Учить радоваться своим рисункам, называть изображенные предметы и явления. Развивать чувство цвета.			Фигурки на фланелеграф: Рубашки, штанишки, медвежонок, игрушка медвежонок, лист бумаги в виде штанишек	КЗ с.164	
									
		20	Баранки -калачики	Учить рисовать круг- замыкать линию в кольцо, продолжать учить рисовать кистью. Закреплять правила и технику пользования кистью.			Квадратные листы, краски – гуашь жёлтого цвета, кисти, вода….	Лыкова с.55	
		21	Лоскутное одеяло	Учить рисовать фантики и после высыхания составлять коллективную композицию из индивидуальных работ.			Квадратики (5*5) по 2-3 на каждого ребёнка, гуашь, кисти, ватные палочки, вода.	Лыкова с.57	
		22	Постираем полотенце	Продолжать учить детей рисовать кисточкой на прямоугольной форме, ритмично проводить горизонтальные линии по всей длине  или ширине «полотенца».			Краски – гуашь разных цветов; листы бумаги (по количеству детей); кисточки; вода в баночках; тряпочки; салфетки, прямоугольные листы бумаги или широкие полосы, верёвка с прищепками	Лыкова с.58	
		23	Червячки	Продолжать учить детей рисовать карандашами прямых и волнистых линий, правильно держать карандаш. 

			Игрушка гусеницы, карандаши, лист бумаги	КЗ с.192	
		24	Цветок для мамочки	Познакомить со строением цветка, раскрашивать красками разного цвета.

		Чтение стихо- творения В. Шуграевой «Маме»	Раскраски с изображением цветов,  имеющую четко выраженную серединку и лепестки, гуашь, кисти, вода	Лыкова с.61	
		25	Вот какие сосульки	Учить проводить вертикальные линии разной длины. Продолжать формировать  умение рисовать кистью.
			Кисти, гуашь, листы бумаги для; вода. Салфетки.	Лыкова с.63	
		26	Красивый зонтик	Учить детей рисовать  кистью прямые  линии, закрашивая зонт, опускать кисть в краску всем ворсом, снимать лишнюю каплю о край баночки. 		.	 Альбомный лист, на котором нарисован зонт, красная и жёлтая гуашь, кисточка, банка с водой,
тряпочка.	КЗ с.212	
		27	Ручейки бегут	Продолжать учить детей рисовать кисточкой  волнистые линии по горизонтали.  
		Чтение стихо- творения А.Барто «Ути-ути»	Лист бумаги светло-голубого, зелёного или жёлтого цвета, фломастеры или цветные карандаши, силуеты утки и утят для обыгрывания,
гуашь, кисть, тряпочка.	Лыкова с.68	
		28	Солнышко -колоколнышко	Учить рисовать большой круг и несколько лучиков- прямых или волничтых линий. Упражнять в рисовании кистью (всем ворсом, двигать по окружности и в разных направлениях.
Формировать умение замыкать линию в кольцо.
Учить детей радоваться своим рисункам.			лист бумаги; гуашь, кисть, ватные палочки, вода, тряпочка.	Лыкова с.67	
		29	Вот какие у нас флажки	Учить детей рисовать узоры на предметах квадратной и прямоугольной формы.  			 Лист бумаги белого цвета,  гуашь, тряпочка.	Лыкова с.75	
		30	Украсим платье горошком	Учить правильно держать кисть, ритмично наносить мазки на силуэт платья, проводить прямые и волнистые линии.			Лист бумаги с силутом платья, краски. Кисть, вода, салфетка	КЗ с.257	
		31	Вот какой мостик	Учить проводить прямые линии рядом с другими, Упражнять в рисовании кистью.			лист бумаги с волнистой полосой синего цвета (речка), краски, кисти, вода, салфетка.	Лыкова с.71	
		32	Вот какой у нас салют	Учить рисовать нетрадиционным способом: отпечатки тряпочкой, ватным тампоном, пробкой.			 Лист бумаги голубого цвета большого размера, гуашь 4-5 цветов, материалы для экспериментирования с отпечатками – тряпочка, ватный диск, пробки, печатки.	Лыкова с.77	
		33	Цыплята	Учить детей  создавать образ цыплёнка. Развивать чувство формы и цвета. Развивать творческое воображение, мышление, восприя- тие.			Лист бумаги для  коллективной композиции, гуашь жёлтого цвета; банки с водой; кисти; салфетки.	Лыкова с.73	
		34	Зелёная травка	Продолжать учить правильно держать кисть, рисовать короткие прямые отрывистые  линии. 
Формировать интерес к рисованию. Развивать творческие способности.		Наблюдение на прогулке;	лист бумаги для рисо- вания, в нижней части которого нарисована горизонтальная линия коричневого цвета – это поляна, а в верхней части листа – желтое солнце, кисть, гуашь зелёного цвета, вода, салфетка	Лыкова с.80	
		35	Мониторинг						
		36	По замыслу
(карандаш)	Учить радоваться своим рисункам, называть изображенные предметы и явления. Развивать самостоятельность в выборе темы. Воспитывать интерес к рисованию. Развивать память, мышление, творческие способности			Карандаши, листы бумаги.		

Рабочая программа
для детей младшей группы

Пояснительная записка
Рабочая программа по разделу «Рисование» образовательной области «Художественно- эстетическое развитие» для детей  младшей группы составлена на основе основной  образо- вательной программы дошкольного образования МДОУ №9 детский сад «Улыбка».
Программа рассчитана на проведение 36 непосредственно образовательной деятельности в год (1 раз в неделю), длительность проведения НОД – 15 минут.
Целью данной программы является развитие интереса к различным видам изобразительной деятельности; совершенствование умений в рисовании; воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии произведений изобразительного искусства; воспитание желания и умения взаимо- действовать со сверстниками при создании коллективных работ и способствует решению следу- ющих задач:
•	продолжать учить правильно держать карандаш, фломастер, кисть, не напрягая мышц и не сжимая сильно пальцы; добиваться свободного движения руки с карандашом и кистью во время рисования. Учить набирать краску на кисть: аккуратно обмакивать ее всем ворсом в ба- ночку с краской, снимать лишнюю краску о край баночки легким прикосновением ворса, хо- рошо промывать кисть, прежде чем набрать краску другого цвета. Приучать осушать промы- тую кисть о мягкую тряпочку или бумажную салфетку.
•	Закреплять знание названий цветов (красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный), по- знакомить с оттенками (розовый, голубой, серый). Обращать внимание детей на подбор цвета, соответствующего изображаемому предмету.
•	Приобщать детей к декоративной деятельности: учить украшать дымковскими узорами силу- эты игрушек, вырезанных воспитателем (уточка), и разных предметов (коврик, рукавички).
•	Учить ритмичному нанесению линий, штрихов, пятен, мазков (опадают с деревьев листочки, идет дождь).
•	Учить изображать простые предметы, рисовать прямые линии (короткие, длинные) в разных направлениях, перекрещивать их (полоски, ленточки, дорожки, заборчик, клетчатый платочек и др.). Подводить детей к изображению предметов разной формы (округлая, прямоугольная) и предметов, состоящих из комбинаций разных форм и линий (неваляшка, снеговик, тележка, платочки и др.).
•	Формировать умение создавать несложные сюжетные композиции, повторяя изображение од- ного предмета (одуванчики в траве) или, изображая разнообразные предметы (деревья на нашем участке, разноцветные платочки и др.). Учить располагать изображения по всему ли- сту.
Новизной и отличительной особенностью программы является организация экспери- ментов с различными самодельными материалами для рисования, что способствует развитию лю- бознательности и активности;
-	расширению художественного опыта детей;
-	содействию развитию «умной моторики» и дальнейшему освоению базовых техник рисования;
-	созданию условий для экспериментирования с художественными материалами, инструментами, изобразительно-выразительными средствами (пятно, линия, штрих, форма, ритм);
-	созданию оптимальных условий   для развития уникальной личности ребенка, его свободного проявления в художественном творчестве.
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» интегрируется со следующими образовательными областями:
«Речевое развитие» - включает владение речью как средством общения и культуры, обо- гащение активного словаря;
«Познавательное развитие»» - формирование познавательных действий, становления со- знания, развитие воображения и творческой активности;
«Социально – коммуникативное развитие» - развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками, становление самостоятельности, развитие социального и эмоциональ- ного интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к сов- местной деятельности со сверстниками. Показывает возможность создания одного и того же об- раза в разных художественных техниках и видах деятельности. Поощряет проявления инициати- вы, самостоятельности, увлеченности в поиске и реализации творческих замыслов.
«Физическое развитие»-  развитие крупной и мелкой моторики обеих рук.
Реализация национально-регионального компонента осуществляется путём решения задач
•	дать представление детям о климатических условиях Карелии
•	познакомить детей с ягодами, цветами, деревьями Карелии;
•	познакомить с флагом Карелии;
•	дать представление о праздниках народов Карелии.
•	
Особенности организации образовательного процесса
В процессе работы НОД осуществляется использование нетрадиционных техник рисова- ния, создаются благоприятные условия для развития эмоциональной отзывчивости ребенка. Новые материалы, красивые и разные, возможность их выбора помогают не допустить в детской изобра- зительной деятельности однообразия. Вырабатывается формирование изобразительных умений, так как аккуратность и тщательность выполнения работы во многом зависит от усвоения навыков. Навыки по технике рисования связаны с развитием руки ребенка – координацией, точностью, плавностью, свободой движений.
Развитие детей в изобразительной деятельности использует обращение к сказочным об- разам, так как сказка наиболее доступный созданию ребенка материал. Она помогает развитию фантазии и усвоению основных нравственно-этических понятий (добро, зло), а также знакомит с отдельными понятиями. Ребенок начинает эмоционально откликаться на произведения искусства, в которых переданы разные эмоциональные состояния людей, животных. Это способствует разви- тию эмоциональной отзывчивости, обдумывается замысел, мотивируется выбор изобразительных средств. Дети учатся самостоятельно создавать художественные образы в рисунках, ставить цели и выполнять их, что способствует решению интеллектуальных и личностных задач, адекватных возрасту ребенка. Темы рисунков малыши очень часто предлагают сами, исходя из событий своей жизни на данный момент. При этом нетрадиционная техника рисования предлагает больше воз- можностей для воплощения своих фантазий.
Формы  организации образовательного процесса по разделу
 «Рисование» с детьми младшей группы
Основной формой обучения является непосредственно образовательная деятельность, в процессе которой широко используются игры разной направленности и упражнения, игровые си- туации, демонстрационный и раздаточный материалы. Знания, умения и навыки, полученные детьми во время непосредственно образовательной деятельности, закрепляются в процессе повсе- дневной жизни, во время прогулок, самостоятельной деятельности.
Требования к результатам освоения компонента образовательной области
«Художественно-эстетическое развитие» по разделу «Рисование»       воспитанниками  младшей группы
К концу года дети должны знать:
•	знать и называть материалы, которыми можно рисовать; цвета, определённые программой названия народных игрушек (матрёшка, дымковская игрушка);
•	изображать отдельные предметы, простые по композиции и незамысловатые по содержа- нию сюжеты; подбирать цвета, соответствующие изображаемым предметам; правильно пользоваться карандашами, фломастерами, кистью и красками.
К концу года дети должны уметь:
•	изображать отдельные предметы, простые по композиции и содержанию сюжеты;
•	подбирать цвета, соответствующие изображаемым предметам;
•	правильно пользоваться карандашами, фломастерами, кистью и красками.

Тематическое планирование по рисованию младшая группа

Предполага- емая дата	

Непосредственно   образовательная  деятельность	

Количество НОД	В том числе практиче- ской
НОД	
	ПРЕДМЕТНОЕ РИСОВАНИЕ	34	34	
	№1. «Знакомство с карандашом и бумагой»	1	1	
	№2. «Идет дождь»	1	1	
	№3. «Привяжем к шарикам цветные ниточки»	1	1	
	№4. «Красивые лесенки» («Красивый полосатый коврик»)	1	1	
	№5. «Разноцветный ковер из листьев»	1	1	
	№7. «Колечки»  («Разноцветные мыльные пузыри»)	1	1	
	№8. «Раздувайся, пузырь»	1	1	
	№9. «Рисование по замыслу»	1	1	
	№10. «Красивые воздушные шары (мячи)»	1	1	
	№11. «Разноцветные колеса» («Разноцветные обручи»)	1	1	
	№12. «Нарисуй что – то круглое»	1	1	
	№13. «Снежные комочки, большие и маленькие»	1	1	
	№14. «Деревья на нашем участке»	1	1	
	№15. «Елочка»	1	1	
	№16. «Знакомство с дымковскими игрушками. Рисование узоров»	1	1	
	№17. «Новогодняя елка с огоньками и шариками»	1	1	
	№19. «Украсим рукавичку-домик»	1	1	
	№20. «Украсим дымковскую уточку»	1	1	
	№21.  «Рисование по замыслу»	1	1	
	№22. «Мы слепили на прогулке снеговиков»	1	1	
	№23. «Светит солнышко»	1	1	
	№24. «Самолеты летят»	1	1	
	№25. «Деревья в снегу» («Зимний лес» - коллективная работа)	1	1	
	№26. «Красивые флажки на ниточке» («Лопаточки для кукол»)	1	1	
	№27. «Нарисуйте кто что хочет красивое»	1	1	
	№28. «Книжки-малышки»	1	1	
	№29. «Нарисуй что-то прямоугольной формы»	1	1	
	№30. «Разноцветные платочки сушатся» («Кубики стоят на столе»)	1	1	
	№31. «Скворечник» («Домик для собачки»)	1	1	
	№ 32. «Красивый коврик»	1	1	
	№33. «Красивая тележка» («Красивый поезд»)	1	1	
	№34. «Картинка о празднике»	1	1	
	№35. «Одуванчик в траве»	1	1	
	ДИАГНОСТИКА	2	2	
	№6.  «Цветные клубочки»	1	1	
	№36.  «Рисование красками по замыслу»	1	1	
	Итого	36	

Содержание рабочей программы по освоению компонента образовательной области «Худо- жественно-эстетическое развитие» по разделу «Рисование»
воспитанниками  младшей группы
•	Предлагать детям передавать в рисунках красоту окружающих предметов и природы (го- лубое небо с белыми облаками; кружащие на ветру и падающие на землю разноцветные листья; снежинки  и т.п.).
•	Совершенствовать умение правильно держать карандаш, фломастер, кисть, не напрягая мышц и не сжимая сильно пальцы. Добиваться свободного движения руки с карандашом и кистью во время рисования.
•	Формировать умение набирать краску на кисть: аккуратно обмакивать ее всем ворсом в баночку с краской, снимать лишнюю краску о край баночки легким прикосновением вор- са, хорошо промыть кисть, прежде чем набрать краску другого цвета. Приучать осушать промытую кисть о мягкую тряпочку или бумажную салфетку.
•	Закреплять названия цветов (красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный), позна- комить с оттенками (розовый, голубой, серый). Обращать внимание на подбор цвета, со- ответствующего изображаемому предмету.
•	Приобщать детей к декоративной деятельности: учить украшать дымковскими узорами силуэты игрушек, вырезанных воспитателем (уточка), и разных предметов (рукавичка).
•	Развивать умение ритмично наносить линии, штрихи, пятна, мазки (опадают с деревьев листочки, идет дождь).
•	Предлагать детям изображать простые предметы, рисовать прямые линии (короткие, длинные) в разных направлениях, перекрещивать их (полоски, ленточки, дорожки, клет- чатый платочек и др.). Подводить детей к изображению предметов разной формы (округ- лая, прямоугольная) и предметов, состоящих из комбинированных форм и линий (снего- вик, тележка).
•	Формировать умение создавать несложные сюжетные композиции, повторяя изображе- ние одного предмета (одуванчики в траве) или, изображая разнообразные предметы (де- ревья на нашем участке).
•	Развивать умение располагать изображения по всему листу.

Способы проверки усвоения элементов содержания компонента образовательной области
«Художественно-эстетическое развитие»

Педагогический анализ знаний и умений детей (мониторинг) проводится два раза в год (сентябрь, май) в форме педагогической диагностики с использованием диагностического материала.

Календарно-тематическое планирование по рисованию в младшей группе

Дата про-
ведения	Дата по факту	литература	

Непосредственно образо- вательная деятельность	
Программное содержание
*Национальный региональный компонент
**Компонент МДОУ	Оборудование ма- териалы, дидакти- ческие пособия и игры	

Методы и прие- мы	
		№1(стр.45)	
1. «Знакомство с карандашом и бумагой»	Учить детей рисовать карандашами. Учить правильно, держать карандаш, вести им по бумаге, не нажимая слишком сильно на бумагу и не сжимая его сильно в пальцах. Обращать внимание детей на следы, оставляемые карандашом на бумаге; предлагать провести пальчиками по нарисованным линиям и конфигурациям. Учить видеть сходство штрихов с предметами. Развивать желание рисовать.	Цветные каранда- ши, альбомные ли- сты (на каждого ре- бенка)	Показ, объясне- ние, указания, анализ работ, наблюдение, пальчиковая гимнастика, по- ощрение	
		№3 (стр.46)	
2. «Идет дождь»	Учить передавать в рисунке впечатления от окружа- ющей жизни, видеть в рисунке образ явления.
Закреплять умение рисовать короткие штрихи и линии, правильно держать карандаш. Развивать желание рисовать.	Карандаши синего цвета, бумага ½ альбомного листа (на каждого ребен- ка)	Показ, объясне- ние, похвала, указания, анализ работ, наблюде- ние, пальчиковая гимнастика, иг- ровая ситуация, вопросы, рас- сматривание ри- сунков	
		№ 6 (стр.48)	1.  «Привяжем к шарикам цветные ниточки»	
Учить детей выбирать большие и маленькие предметы круглой формы. Закреплять представления о предметах круглой формы, их различии по величине. Учить аккуратно, наклеивать изображения.	Воздушные шары с привязанными к ним яркими ниточ- ками, ½ альбомного листа с приклеен- ными ниточками
(яркими, толстыми). Альбомные листы, цветные карандаши	Показ, объясне- ние, похвала, указания, анализ работ, наблюде- ние, пальчиковая гимнастика, иг- ровая ситуация, рассматривание рисунков	

		№ 8 (стр. 49)	2.   «Красивые лесенки»	Учить рисовать детей линии сверху вниз; проводить их прямо, не останавливаясь. Учить набирать краску на кисть, обмакивать ее всем ворсом в краску; снимать лишнюю каплю, прикасаясь ворсом к краю баночки; промывать кисть в воде, осушать ее легким прикосновением к тряпочке, чтобы набрать краску другого цвета. Продолжать знакомить с цветами. Развивать эстетическое восприятие.	
Бумага размером ½ альбомного листа, краски, гуашь чер- ных цветов, банки с водой, кисти	
Показ, объясне- ние, похвала, указания, анализ работ, наблюде- ние, пальчиковая гимнастика, по- ощрение, вопросы	
		№ 11(стр.52)	3.  «Разноцветный ковер из листьев»	Развивать эстетическое восприятие, формировать образные представления. Учить детей правильно держать кисть, опускать ее в краску всем ворсом, снимать лишнюю каплю о край баночки. Учить изображать листочки способом прикладывания ворса кисти к бумаге.	Осенние листья де- ревьев. Бумага раз- мером ½ альбомного листа, краски гуашь (желтая, красная), банки с водой, кисти на каждого ребенка.	Показ, объяснение, похвала, указания, анализ работ, наблюде- ние, пальчиковая гимнастика, по- ощрение, вопросы	
		№ 12 (стр. 53)	6. «Цветные клубочки» (диагностика)	Учить детей рисовать слитные линии круговыми движениями, не отрывая фломастер (карандаш) от бумаги; правильно держать карандаш; в процессе рисования использовать карандаши разных цветов. Обращать внимание на красоту разноцветных изображений.	Клубок ниток. Цветные карандаши или цветные фломастеры, альбом- ные листы (на каж- дого ребенка)	Показ имитационное упражнение, объяснение, рас- сматривание клубок, ситуативный раз- говор, пальчиковая гимнастика, выставка	
		№ 14 (стр.55)	

7. «Колечки» («Разно- цветные мыльные пу- зыри»)	Продолжать учить детей правильно держать карандаш, передавать в рисунке округлую форму. Отрабатывать кругообразное движение руки. Учить использовать в процессе рисования карандаши разных цветов. Развивать восприятие цвета. Закреплять знание цветов. Вызвать чувство радости от созерцания разноцветных рисунков.	Цветные карандаши, бумага размером ½ альбомного листа (на каждого ребенка)	Показ, объяснение, похвала, указания, анализ работ, наблюдение, пальчиковая гимнастика, поощрение, вопросы	
		№16 (стр.56)	8.«Раздувайся, пузырь…»	Учить детей передавать в рисунке образы подвижной игры. Закреплять умение рисовать предметы круглой формы разной величины. Формировать умение рисовать красками, правильно держать кисть. Развивать образные представления, вообра- жение.	Краски гуашь, аль- бомные листы, банки с водой, кисти, салфетки на каждого ребенка.	Беседа, уточнение,
помощь, похвала, наблюдение, пальчиковая гимнастика, вопросы, анализ детских работ, самостоятельная деятельность, проблемная ситуация	
		№ 20(стр.59)	9.«Рисование по замыслу»	Учить детей самостоятельно задумывать содержание рисунка. Закреплять ранее усвоенные умения и навыки в рисовании красками. Воспитывать желание рассматривать рисунки и радоваться им. Развивать цветовое восприятие, творчество.	Краски разных цветов (по одной на стол; в случае необходимости добавлять другие цвета), альбомные листы, банки с водой, кисти, салфетки (на каждого ребенка)	Беседа, объяснение, по- хвала, проблемная ситуация, наблюдение, пальчиковая гимнастика, поощрение, вопросы, ситуативный разговор.	
		№ 21(стр.60)	
10.«Красивые воздушные шары (мячи)»	Учить детей рисовать предметы круглой формы. Продолжать учить правильно, держать карандаш, в процессе рисования использовать карандаши разных цветов. Развивать интерес к рисованию. Вызывать положительное эмоциональное отношение к созданным изображениям.	Цветные карандаши, фломастеры, альбомные листы (на каждого ребенка) (или длинный лист бумаги на
каждого ребенка)	Рассматривание эстетически при- влекательных предметов (шарики), уточнение,
Беседа
показ, объяснение,
указание, похвала, наблюдение, пальчиковая гимнастика, вопросы, выставка	
		№ 24 (стр.61)	11. «Разноцветные колеса»
(«Разноцветные обручи»)	Учить рисовать предметы круглой формы слитным непрерывным движением кисти. Закреплять знания цветов;      умение       промывать       кисть. Развивать восприятие цвета. Учить детей рассматривать готовые работы; выделять ровные красивые колечки.	Колечки (обручи). Краски гуашь разных цветов (по 2 разные краски на каждый стол), бумага размером ½ альбомного листа, банки с водой, кисти, салфетки на каждого ребенка	Рассматривание эстетически привлекательных предметов (колеса, колечки, обручи), уточнение, показ, объяснение,
указание, похвала, наблюдение, пальчиковая гимнастика, вопросы, выставка	
		№ 27 (стр.63)	
12. «Нарисуй что – то круглое»	Упражнять детей в рисовании предметов круглой формы. Закреплять умение пользоваться красками, правильно держать кисть. Учить промывать кисть перед тем, как набрать другую краску, и по окончании работы. Продолжать учить радоваться свои рисункам, называть изображенные предметы и явления. Развивать самостоятельность, творчество.	4 – 5 разных игрушек круглой формы (солнышко, мячик, тарелка и т.п.), которые дети раньше не рисовали, краски гуашь, альбомные листы, непроливайки, кисти, салфетки (на каждого ребенка)	Рассматривание эстетически привлекательных предметов (иллюстрации, картинки), уточнение,
показ, объяснение,
указание, похвала, наблюдение, пальчиковая гимнастика, вопросы, выставка	
		№ 31(стр.66)	14.«Снежные комочки, большие и маленькие» («Пушистая игрушка»)	Закреплять умение детей рисовать предметы круглой формы. Учить правильным приемам закрашивания красками (не выходя за контур, проводить линии кистью сверху вниз или слева направо). Учить повторять изображение, заполняя свободное пространство листа.	Листы цветной бумаги формата А4 или немного больше в зависимости от размера кистей, белая гуашь, банки с водой, кисти, салфетки (на каждого ребенка)	Рассматривание эстетически привлекательных предметов (иллюстрации, наглядный материал), уточнение, показ, объяснение,
указание, похвала, наблюдение, пальчиковая гимнастика,  выставка	

		№ 34 (стр.68))	
15. «Деревья на нашем участке»	
Учить детей создавать в рисовании образ дерева; рисовать предметы, состоящие из прямых вертикальных и наклонных линий, располагать изображения по всему листу бумаги, рисовать крупно, во весь лист.	
Белая бумага раз- мером ½ альбомно- го листа (или боль- шой лист для кол- лективной компо- зиции), цветные ка- рандаши (на каждо- го ребенка)	Рассматривание иллюстрации, картинки, уточнение, показ, объяснение,указание, похвала, наблюдение, пальчиковая гимнастика, вопросы, выставка, поощрение	
		№ 36 (стр.70)	
16. «Елочка»	
Учить детей передавать в рисовании образ елочки; рисовать предметы, состоящие из линий (вертикальных, горизонтальных или наклонных). Продолжать учить пользоваться красками и кистью (промывать кисть в воде и промокать ее о тряпочку (салфетку), прежде чем набрать краску другого цвета).	
Альбомный лист размером ½, гуашь темно – зеленого цвета, кисти, банки с водой, салфетки (на каждого ребен- ка).	Рассматривание эстетически при- влекательных предметов (елка), Чтение стишка, уточнение,
показ, объяснение, указание, похвала, наблюдение, пальчиковая гимнастика, вопросы, выставка, поощрение	
		№ 38 (стр.71)	17.  «Знакомство с дымковскими игрушками. Рисова-
ние узоров»
(«Красивая игрушка» - рисо-вание по замыслу)	Познакомить с народными дымковскими игрушками. Вызвать радость от рассматривания яркой, нарядной расписной игрушки. Обратить внимание детей на узоры, украшающие игрушки. Учить выде- лять и называть отдельные элементы узора, их цвет.	3 – 4 дымковские игрушки, украшенные простыми узорами. Альбомные листы, краски гуашь (2 – 3 цветов, по одной на двух сидящих детей), кисти, вода, салфетки (на каждого ребенка). 	Рассматривание эстетически при- влекательных предметов (дым- ковские игрушки),
пальчиковая гимнастика, вопросы, выставка, поощрение	
		№ 41(стр.73)	18. «Новогодняя елка с огоньками и шариками»	Учить детей передавать в рисунке образ нарядной елочки; рисовать елочку крупно, во весь лист; украшать ее, используя приемы примакивания, рисования круглых форм и линий. Развивать эстетическое восприятие. Формировать образные представления. Познакомить с розовым и голубым цветами. Вызвать чувство радости от красивых рисунков.	Альбомные листы, краски, гуашь (зе- леная, желтая, розо- вая, голубая, белая); кисти, банки с во- дой, салфетки на каждого ребенка.	Рассматривание эстетически при- влекательных предметов (нарядные елочки, в группе, зале), уточнение, показ, объяснение,
указание, похвала, наблюдение, пальчиковая гимнастика, во- просы, выставка, поощрение	
		№ 42(стр.74)	
19. «Украсим рукавичку - домик»
(Интегрированное занятие по мотивам театрализо- ванного действия)	
Учить рисовать детей по мотивам сказки «Рукавичка», создавать сказочный образ. Развивать воображение, творчество. Формировать умение украшать предмет. Закреплять умение использовать в процессе рисования краски разных цветов; чисто промывать кисть и осушать ее о салфетку, прежде чем взять другую краску.	
Вырезанные из бу- маги педагогом ру- кавички, краски гу- ашь 4 – 5 цветов, кисти, непроливай- ки с водой, салфет- ки (на каждого ре- бенка)	Просмотр спек- такля, обсуждение, объяснение, указания, наблю- дение, вопросы, пальчиковая гимнастика, ин- тегрированная деятельность, уточнение, по- хвала, выставка	
		№44(стр.75)	

20. «Украсим дымковскую уточку»	
Продолжать знакомить детей с дымковской игруш- кой. Учить выделять элементы росписи, наносить их на вырезанную из бумаги уточку. Вызывать радость от получившегося результата; от яркости, красоты дымковской росписи.	
2 – 3 дымковские игрушки. Вырезан- ные педагогом из белой бумаги уточ- ки (длина силуэта уточки 10 – 12 см), краски гуашь 2 цве- тов (разное сочета- ние красок на каж- дом столе), кисти, салфетки, банки с водой (на каждого ребенка)	Рассматривание эстетически при- влекательных предметов (дым- ковские игрушки), уточнение, показ, объяснение,
указание, похвала, наблюдение, пальчиковая гимнастика, вопросы, выставка, поощрение	
		№46     (стр.77)	
21.  «Рисование по замыслу»	Учить детей задумывать содержание рисунка, использовать условные приёмы рисования. Учить заполнять изображениями весь лист. Вызывать желание рассматривать рисунки, обсуждать их; радоваться красочным изображениям, их разнообразию.	Альбомные листы любого мягкого тона, краски гуашь 4 – 5 цветов, кисти, банки с водой, сал- фетки на каждого ребенка	Беседа, показ, уточнение, помощь, объяснение, указание, похвала, наблюдение, пальчиковая гимнастика, во- просы, поощре- ние, проблемная ситуация	
		№ 51(стр.79)	

22. «Мы слепили на прогулке снеговиков»	
Вызвать у детей желание создавать в рисунке образы забавных снеговиков. Упражнять в рисовании предметов круглой формы. Продолжать учить передавать в рисунке строение предмета, состоящего из нескольких частей; закреплять навык закрашивания круглой формы слитными линиями сверху вниз или слева направо всем ворсом кисти.	
Тонированная бу- мага (бледно – го- лубая, серая); крас- ки гуашь, банки с водой, кисти, сал- фетки, фломастеры (на каждого ребен- ка)	Рассматривание эстетически при- влекательных предметов (кар- тинки), уточнение,
показ, объяснение,
указание, похвала, наблюдение, пальчиковая гимнастика, во- просы, выставка, поощрение	
		№ 53(стр.81)	

23. «Светит солнышко»	Учить детей передавать  в  рисунке  образ солнышка,         сочетать          округлую          форму с прямыми и загнутыми линиями. Закреплять умение отжимать лишнюю краску о край розетки (баночки). Учить дополнять рисунок изображениями, соответствующими теме. Развивать самостоятельность, творчество дошкольников.	Тонированная бумага (бледно – голубая, серая), краски гуашь желтая, белая, красная, коричневая; кисти, банки с водой, салфетки (на каждого ребенка)	Чтение потешки
«Солнышко – ведрышко», проблемная ситуация, показ, уточнение, по- хвала, наблюдение, поощрение, вопросы	
		        № 5  (стр.82)	
24. «Самолеты летят»	
Закреплять умение рисовать предметы, состоящие из нескольких частей; проводить линии в разных направлениях. Учить передавать в рисунке образ предмета.       Развивать        эстетическое восприятие.	Листы бумаги светло – голубого тона, краски гуашь светло – серого цвета, кисти, банки с водой, салфетки (на каждого ребенка)	Рассматривание игрушечный самолет, уточнение,
показ, объяснение,
указание, похвала, наблюдение, пальчиковая гимнастика, во- просы, выставка, поощрение	

		          № 58  (стр.83)	25. «Деревья в снегу»
(«Зимний лес» - 
коллективная работа)	Учить детей передавать в рисунке картину зимы. Упражнять в рисовании деревьев. Учить располагать на листе несколько деревьев. Закреплять умение промывать кисть. Развивать эстетическое восприятие.	
Лист ватмана, крас- ки гуашь, баночки с водой, салфетки (на каждого ребенка)	Беседа, рассмотрение эстетически привлека- тельных иллюстраций, (зимний лес), уточнение, показ, объяснение,
указание, похвала, наблюдение, пальчиковая гимнастика, вопросы, выставка, поощрение	
		№ 62(стр.86)	
   26.  «Красивые флажки на   ниточке»
(«Лопаточки для кукол»)	Познакомить с прямоугольной формой. Учить рисовать предметы прямоугольной формы отдельными вертикальными и горизонтальными линиями. Про- должать отрабатывать приемы рисования и закрашивания рисунков цветными карандашами.	Флажки на ниточке (разноцветные).
Цветные карандаши (фломастеры), по- лоска бумаги раз- мером 10*20 см с проведенной воспи- тателем линией – ниточкой (на каж- дого ребенка).	Рассматривание эстетически привлекательных иллюстраций, уточнение,
показ, объяснение,
указание, похвала, наблюдение, пальчиковая гимнастика, вопросы, выставка, поощрение	
		№ 65 (стр.89)	27. «Нарисуйте кто что хо- чет красивое»	
Учить видеть и выделять красивые предметы, явления. Закреплять умение детей рисовать разными материалами, выбирая их по своему желанию. Развивать эстетическое восприятие.	Бумага формата А4, цветные карандаши, фломастеры, краски гуашь (цвета на вы- бор детей), кисти, баночки с водой, салфетки на каждо- го ребенка.	Беседа, показ, уточнение, объяснение, указание, похвала, наблюдение, пальчиковая гимнастика, вопросы, поощрение	
		      № 67 (стр.90)	
28. «Книжки-малышки»	
Учить формообразующим движениям рисования четырехугольных форм непрерывным движением руки слева направо, сверху вниз. Уточнить прием закрашивания движением руки сверху вниз или слева направо. Развивать воображение.	
Альбомные листы, фломастеры на каждого ребенка.	Рассмотрение книжек - малышек
Беседа, показ, уточнение, объяснение, указание, похвала, наблюдение, пальчиковая гимнастика, вопросы, поощрение, проблемная ситуация	
		         № 69 (стр.91)	29. «Нарисуй что-то прямо- угольной формы»	Учить детей самостоятельно задумывать содержание рисунка, применять полученные навыки изображения разных предметов прямоугольной формы. Учить отбирать для рисунка карандаши нужных цветов. Упражнять в рисовании и закрашивании предметов прямоугольной формы. Развивать чувство цвета, во- ображение.	Альбомные листы, цветные карандаши (на каждого ребен- ка)	Беседа, уточнение,
показ, помощь, объяснение,
указание, похвала, наблюдение, пальчиковая гимнастика, вопросы, поощрение, проблемная сит	
		           № 72 (стр.93)	
30. «Разноцветные платочки сушатся»
(«Кубики стоят на столе»)	
Упражнять детей в рисовании знакомых предметов квадратной формы. Закреплять умение аккуратно закрашивать изображения в одном направлении – сверху – вниз, не заходя за контур; располагать изображения по всему листу бумаги.	
Альбомный лист ½, цветные карандаши	Самостоятельная деятельность, индивидуальная работа, беседа, показ, уточнение, помощь, объяснение, указание, похвала, наблюдение, пальчиковая гимнастика, вопросы, поощрение,	
		                     № 75 (стр.95)	31. «Скворечник» («Домик для собачки»)	
Выявить умение детей рисовать предмет, состоящий из прямоугольной формы, круга, прямой крыши; правильно передавать относительную величину частей предмета. Закреплять приемы закрашивания.	Конура, сделанная из бумаги педагогом, альбомные листы, краски гуашь (зеленая, желтая, коричневая); кисти, банки с водой, сал- фетки на каждого ребенка.	Рассматривание эстетически наглядного материала, картинки «конура для со- баки» беседа, показ, уточнение, помощь, объяснение, указание, похвала, наблюдение, пальчиковая гимнастика, вопросы, поощрение, проблемная ситуация	
		   № 76 (стр.95) 	32.  «Красивый коврик» (коллективная работа)	Упражнять детей в рисовании линий разного характера (прямых, наклонных, волнистых и др). учить пересекать линии; украшать квадратный лист бумаги разноцветными линиями, проведенными в разных направлениях. Вызывать положительный эмоциональный отклик на общий результат.	Цветные карандаши (фломастеры), квадратные листы бумаги (сторона 10
см) по 2 – 3 листа на каждого ребенка	Беседа, показ, уточнение, помощь, объяснение, указание, похвала, наблюдение, пальчиковая гимнастика, вопросы, поощрение, проблемная ситуация	
		          №78 (стр.97)	33. «Красивая тележка»
(«Красивый поезд»)	
Формировать умение изображать предмет, состоящий из нескольких частей прямоугольной и круглой формы. Развивать инициативу, воображение.	Бумага размером 1\2 альбомного ли- ста, краска гуашь, банки с водой, кисти, салфетки на каждого ребенка	Беседа, уточнение,
показ, помощь, объяснение,
указание, похвала, наблюдение, пальчиковая гимнастика, вопросы, поощрение, проблемная ситуация	
		№82 (стр.100)	
34. «Картинка о празднике»	Продолжать развивать умение на основе полученных впечатлений определять содержание своего рисунка. Воспитывать самостоятельность, желание рисовать то, что понравилось. Упражнять в рисовании красками. Воспитывать положительное эмоциональное отношение к красивым изображениям. Развивать желание рассказывать о своих рисунках.	Тонированная бу- мага формата А 4 (бледно – желтая, бледно – зеленая), краски гуашь крас- ная, желтая, голу- бая, зеленая, белая; кисти, банки с водой, салфетки.	Беседа, показ, уточнение, помощь, объяснение, указание, похвала, наблюдение, пальчиковая гимнастика, вопросы, поощрение, проблемная ситуация	
		 №84 (стр.101)	35. «Одуванчики в траве» (рисование красками)	Вызвать у детей желание передавать в рисунке красоту цветущего луга, форму цветов. Отрабатывать приемы рисования красками. Закреплять умение аккуратно промывать кисть, осушать ее о тряпочку. Учить радоваться своим рисункам. Развивать эсте- тическое восприятие, творческое воображение.	Альбомные листы бумаги зеленого цвета, краски гуашь желтая, зеленая; ки- сти, банка с водой, салфетки	Рассматривание иллюстраций, беседа, показ, уточнение, помощь, объяснение, указание, похвала, наблюдение, пальчиковая гимнастика, 	
		     №86 (стр.102)	36. «Рисование красками по замыслу» (диагностика)	Развивать самостоятельность в выборе темы. Учить вносить элементы творчества, отбирать нужные краски для своего рисунка, пользоваться в работе полученными умениями.	Тонированная бу-мага; краски гуашь красная, белая, го-лубая, желтая, зеле- ная; кисти, банки с водой, салфетки	Беседа, уточнение,
помощь, похвала, наблю- дение, пальчиковая гимнастика, вопросы, анализ детских работ, самостоятельная деятельность	

Критерии педагогической диагностики по разделу «Рисование»

2 БАЛЛА – проявляющая характеристика является устойчиво сформированной, не зависит от особенностей ситуации, присутствия или отсутствия взрослого, других детей, настроения ребенка, успешности или не успешности от предыдущей деятельности.
•	Умеет правильно держать карандаш, кисть.
•	Знает названия цветов (красный, синий, зеленый, желтый, черный, белый), оттенки (розовый, голубой, серый).
•	Умеет подбирать цвета, соответствующие изображаемому предмету.
•	Умеет украшать дымковскими узорами силуэты игрушек, разных предметов (уточка, рукавички).
•	Умеет ритмично наносить линии, штрихи, пятна, мазки.
•	Умеет изображать простые предметы, прямые линии в разных направлениях, перекрещивать их.
•	Умеет изображать предметы округлой и прямоугольной формы, и предметы, состоящие из комбинации разных форм (снежные комочки, снеговик)
1 БАЛЛ – характеристика предполагает периодическое появление, зависящее от особенностей ситуации,	наличия контроля со стороны взрослого, настроения ребенка и т. д.
•	Умеет правильно держать карандаш, кисть.
•	Знает названия цветов (красный, синий, зеленый, желтый, черный, белый).
•	Не знает оттенки (розовый, голубой, серый).
•	Затрудняется подбирать цвета, соответствующие изображаемому предмету.
•	Умеет ритмично наносить линии, штрихи, пятна, мазки.
•	Умеет изображать простые предметы, прямые линии в разных направлениях, перекрещивать их.
•	Умеет изображать предметы округлой формы и предметы, состоящие из комбинации разных форм (снежные комочки, снеговик)).
•	Затрудняется изображать предметы прямоугольной формы.

0 БАЛЛОВ - данная характеристика не сформирована, а ее появление носит случайный характер.
•	Не умеет держать правильно карандаш, кисть.
•	Не знает названия цветов.
•	Не знает оттенки (розовый, голубой, серый).

Образовательная область «Художественное творчество»
№ группы:__________ Воспитатели: ____________________________________________  Дата проведения мониторинга:______________

10.	9.	8.	7.	6.	5.	4.	3.	2.	1.	

№

п/ п	

Фамилия, имя ребёнка	
										н г	Правильно
держит и использует кисть, карандаши, фломастеры, краски	
										кг		
										н г	   закрашивание  в разных направлениях,
обозначая контур предмета и наполняя его деталями	
										кг		
										нг	Дополняет со- зданное изоб ражение рассказом о нём	
										кг		
										нг	называет материа-
лы, которыми можно рисовать; цвета заданные про- граммой; названия народных игрушек (матрешка, дым- ковская игрушка	
										кг		
										нг	изображать
отдельные предме- ты, простые по  композиции и неза- мысловатыми по содержанию сюжеты	
										кг		
										нг	Называет цвета, соответствующие изображаемым предметам	
										к г		
										нг	

Сред- ний балл	
										к г		
										нг	Уровневый показатель	
										кг		

Рабочая программа для детей средней группы.
Пояснительная записка.
Рабочая программа непосредственно образовательной деятельности «Рисование» образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» для детей средней группы составлена на основе образовательной программы дошкольного образования программы МДОУ
№9 детский сад «Улыбка» п.Салми
Рабочая программа рассчитана на использование учебно-методического комплекта: Т. С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» средняя группа.
М.: Мозаика – Синтез, 2014 году.
Программа рассчитана на проведение непосредственно образовательной деятельности  36 раз в год, длительность проведения НОД - 20 минут.
Рабочая программа имеет цель – приобщение детей к изобразительному искусству, развитие творческих способностей и познавательной активности детей и способствует решению следующих задач:
-	Развивать эстетические чувства детей, художественное восприятие, образные представления, воображение, художественно-творческие способности;
-	Развивать детское художественное творчество, интерес к самостоятельной творческой деятельности (изобразительной, конструктивно- модельной, музыкальной и др.); удовлетворять потребность детей в самовыражении;
-	Закреплять умение правильно держать карандаш, кисть, фломастер, цветной мелок; использовать их при создании изображения;
-	Формировать умение правильно передавать расположение частей при рисовании сложных предметов (кукла, зайчик и др.) и соотносить их по величине.
-	Формировать умение создавать декоративные композиции по мотивам дымковских, филимоновских узоров;
-	Закреплять и обогащать представления детей о цветах и оттенках окружающих предметов и объектов природы;
-	Формировать и закреплять представления о форме предметов (круглая, овальная, квадратная, прямоугольная, треугольная), величине, расположении частей;
-	Продолжать формировать у детей умение рисовать отдельные предметы и создавать сюжетные композиции, повторяя изображение одних и тех же предметов и добавляя к ним другие.
Программа является актуальной, так, как предложенные в ней методы и приемы способствуют развитию зрительного восприятия, памяти, образного мышления,  привитию ручных умений и навыков, необходимых для успешного обучения в школе. Рисование так же, как и другие виды изобразительной деятельности, формирует эстетические вкусы, развивает чувство прекрасного, умение понимать прекрасное во всем его многообразии.
Новизна данной рабочей программы состоит в применении системы разнообразных занимательных игр-экспериментов, игр-фантазий, которые позволят в увлекательной форме развивать и совершенствовать свои способности, обеспечивать ситуацию успеха в видах деятельности, требующих проявления творческих способностей. Такая организация занятий в виде игры углубляет у детей интерес к рисованию, расширяет возможность общения с взрослыми и сверстниками. Кроме этого программой предусмотрено использование красочных наглядных пособий и дидактических материалов.
В рабочей программе также заложены особенности образовательного процесса, предусмотренного стандартом формирования у воспитанников обще-учебных умений и навыков,
универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Вся деятельность проходит в игровой форме.
Обоснование внесения изменений.
Данная рабочая программа разработана с учётом Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, с учётом специфики образовательного учреждения и реализации национально-регионального компонента.
Реализация национально-регионального компонента. Задачи национально-регионального компонента:
•	Дать представление о климатических условиях Карелии;
•	Познакомить с растительным и животным миром Карелии
•	Дать представление о быте народов Карелии;
Реализация   НРК   представлена   в	некоторых	темах:	

Особенности образовательного процесса предполагают различные виды и формы работы с детьми: создание выставок, макетов, коллекций, наблюдения, рассматривания, применение ИКТ в процессе непосредственно образовательной деятельности, в ходе самостоятельной деятельности, развивающих игр, экспериментирование, сюжетно-ролевые игры.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования при переходе от одной возрастной группы к другой, интеграцией образовательных областей, а также с возрастными особенностями развития воспитанников.
Программа составлена с учетом интеграции образовательных областей
«Речевое развитие»	Развитие свободного общения с взрослыми и детьми по  поводу процесса  и результатов продуктивной деятельности.	
«Социально- коммуникативное развитие»	Формирование целостной картины мира, расширение кругозора в части изобразительного искусства, творчества и расширение кругозора в части представлений  о себе, семье, обществе, государстве, мире.	
«Познавательное развитие»	Развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства: музыкальных  и  художественных  произведений  для  обогащения  содержания области «Художественное творчество».	

Формы организации образовательного процесса
Задачи   и   содержание работы	Формы работы	Формы	организации детей	
Непосредственно образовательная деятельность	
Рисование	-	Изготовление украшений для группового помещения к праздникам, предметов для игры, сувениров;
-	украшение предметов для личного пользования;
-	рассматривание эстетически привлекательных предметов (овощей, фруктов, деревьев, цветов и др.), узоров в работах народных мастеров и произведениях декоративно-прикладного искусства, произведений книжной графики, иллюстраций, произведений искусства, репродукций с произведений живописи и книжной графики;
-	игры;
-	организация выставок работ народных мастеров и произведений декоративно-прикладного искусства.	Групповая	

Тематический план

№ п/п	
Тема НОД	Количество НОД	в том числе: практическая деятельность	
1.		Рисование по замыслу «Нарисуй картинку про лето»	1	1	
2.		Рисование «Дом, в котором ты живешь»	1	1	
3.		Рисование «Золотая осень»	1	1	
4.		Рисование «Цветные шары (круглой и овальной формы)»	1	1	
5.		Рисование «Маленький гномик»	1	1	
6.		Рисование «На яблоне поспели яблоки»	1	1	
7.		Рисование «Кто в каком домике живёт»	1	1	
8.		Рисование «Сказочное дерево»	1	1	
9.		Рисование по замыслу	1	1	
10.		Рисование «Девочка пляшет»	1	1	
11.		Рисование «Козлятки выбежали погулять»	1	1	
12.		Декоративное рисование «Украшаем платок»	1	1	
13.		Нарисуй какую хочешь картину	1	1	
14.		Рисование «Наша нарядная ёлка»	1	1	
15.		Рисование «Красивая птичка»	1	1	
16.		Рисование «Снегурочка»	1	1	
17.		Декоративное рисование «Укрась свою игрушку»	1	1	
18.		Рисование «Новогодняя поздравительная открытка»	1	1	
19.		Рисование «Как мы играли в подвижную игру «Бездомный заяц»	1	1	
20.		«Нарисуй какую хочешь игрушку»	1	1	
21.		Рисование «Маленькой ёлочке холодно зимой»	1	1	
22.		Рисование «Развесистое дерево»	1	1	
23.		Декоративное рисование «Украшаем свитер»	1	1	
24.		Рисование «Самолёты летят сквозь облака»	1	1	
25.		Рисование «Сказочный домик – теремок»	1	1	
26.		Рисование «Моё любимое солныщко»	1	1	
27.		Декоративное рисование «Украсим кукле платьице»	1	1	
28.		Рисование «Нарисуй картинку про весну»	1	1	
29.		Рисование «Расцвели красивые цветы»	1	1	
30.		Рисование «Красивые цветы»	1	1	
31.		Рисование «Яички простые и золотые»	1	1	
32.		Рисование «Празднично украшенный домик»	1	1	
33.		Рисование «Твоя любимая кукла»	1	1	
34.		Рисование «Разрисовывание перьев для хвоста сказочной птицы»	1	1	
35.		Рисование «Укрась полоску флажками»	1	1	
36.		Рисование «Рыбки плавают в аквариуме»	1	1	
ИТОГО:	36	36	

Основные требования к уровню подготовки детей средней группы
Педагогическая оценка индивидуального развития детей (диагностика) проводится 2 раза в год (сентябрь, май) в целях дальнейшего планирования педагогических действий. В результате обучения в НОД по образовательной области «Художественно – эстетическое развитие» формируется конечная система знаний.
•	Изображать предметы, используя умение передавать их путем создания отчетливых форм, подбора цвета, аккуратного закрашивания, использования разных материалов.
•	Передавать несложный сюжет, объединяя в рисунке несколько предметов.
•	Украшать силуэты игрушек элементами дымковской и филимоновской росписи.
 К концу года дети могут знать:
-	особенности изобразительных материалов;
-	основные формы и величины предметов;
-	выразительные средства дымковской и филимоновской игрушки.
иметь представления:
-	о декоративно – прикладном искусстве;
-	форме предметов	(круглая, овальная,	квадратная,	прямоугольная, треугольная), величине, расположении частей.
-	об оттенках окружающих предметов и объектов природы; о том, как можно получить эти цвета.
должны уметь:
-	рисовать отдельные предметы и создавать сюжетные композиции, повторяя изображение одних и тех же предметов и добавляя к ним другие;
-	располагать  изображения  на  всем  листе  в  соответствии  с  содержанием действия и включенными в действие объектами;
-	смешивать краски для получения нужных цветов и оттенков;
-	правильно держать карандаш, кисть, фломастер, цветной мелок; использовать их при создании изображений;
-	закрашивать рисунки кистью, карандашом, проводя линии и штрихи только в одном направлении; ритмично наносить мазки, штрихи по всей форме, не выходя за пределы контура; проводить широкие линии всей кистью, а узкие линии и точки – концом ворса кисти;
-	чисто промывать кисть перед использованием краски другого цвета;
-	получать светлые и темные оттенки цвета, изменяя нажим на карандаш;
-	правильно	передавать	расположение	частей	при	рисовании	сложных предметов и соотносить их по величине.
Оценка результатов освоения программы
Педагогическая оценка индивидуального развития детей проводится 2 раза в год (сентябрь, май) с целью дальнейшей оптимизации работы с группой детей.
Критерии педагогической диагностики
0 БАЛЛОВ - (крайне редко) – данная характеристика не сформирована, а ее появление носит случайный характер.
-	Совместно с педагогом определяет элементы народно-прикладного (национального) искусства, народных игрушек.
-	Процесс рисования проходит совместно с педагогом, технические приемы требуют совершенствования. Законченный образ предмета, сюжет создается с помощью педагога.
1	БАЛЛ – (иногда) – характеристика предполагает периодическое появление, зависящее от особенностей ситуации, наличия контроля со стороны взрослого, настроения ребенка и т.д.
-	С помощью педагога определяет элементы декоративно прикладного (национального) искусства, народные игрушки.
-	Технические приемы рисования требуют совершенствования. Старателен. Аккуратен. Создает законченный образ предмета, с помощью педагога объединяет в сюжет.
2	БАЛЛА – (частично) – проявляющая характеристика является устойчиво сформированной, не зависит от особенностей ситуации, присутствия или отсутствия взрослого, других детей, настроения ребенка, успешности или не успешности от предыдущей деятельности.
-	Имеет представление о декоративно-прикладном (национальном) искусстве, народных игрушках;
-	Владеет техническими приемами рисования отдельных предметов (правильно держит карандаш, кисть, фломастер, цветной мелок) и расположением изображения на всем листе;
-	Умеет смешивать краски для получения нужных цветов и оттенков;
-	Закрашивает рисунки кистью, карандашом, проводя линии и штрихи только в одном направлении; ритмично наносит мазки, штрихи по всей форме, не выходя за пределы контура;
-	Способен создавать законченный образ с элементами творчества.
-	

Группа 	

Оценка достижений ребенка в рисовании в средней группе
                 Воспитатель                                                    Дата проведения 

№ п/п	
Фамилия имя ребенка	Изобразительная деятельность	Уровень развития ребенка	
		Владеет техническими приемами рисования отдельных предметов и расположением изображения на всем листе	Закрашивает рисунки проводя линии и штрихи только в одном направлении; ритмично наносит мазки, штрихи по всей форме, не выходя за пределы контура	Умеет смешивать краски для получения нужных цветов и оттенков	Способен создавать законченный  образ с элементами творчества		
1.												
2.												
3.												
4.												
5.												
6.												
7.												
8.												
9.												
10												
11												
12												
13												
14												
15												
16												
17												
18												
19												
20												
	0 баллов											
	1 балл											
	2 балла											

Воспитатель    Вывод: 

/_ 

/,	Воспитатель   

/_ 

Календарно-тематическое планирование непосредственно образовательной деятельности «Рисование» образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» в средней группе
Месяц	Дата по плану	Дата по факту	№
НОД	Тема НОД Форма проведения	Содержание НОД	НРК	Материал	
Сентябрь			1	«Нарисуй картинку про лето»	Учить детей доступными средствами отражать полученные впечатления. Закреплять приемы рисования кистью, умение правильно держать кисть, промывать ее в воде, осушать о тряпочку. Поощрять рисование разных предметов в соответствии с содержанием рисунка.		Гуашь разных цветов (или цветные восковые мелки), альбомные листы, кисти, банка с водой, салфетка (на каждого ребенка). Стр.23	
			2	«Дом, в котором ты живёшь»	Учить детей рисовать большой дом, передавать прямоугольную форму стен, ряды окон. Развивать умение дополнять изображение на основе впечатлений от окружающей жизни. Вызывать у детей желание рассматривать свои рисунки, выражать свое отношение к ним.		Светло-серая бумага, гуашь мягких оттенков и для дополнения – коричневая, зелёная, жёлтая; кисти, банка с водой, салфетка (на каждого ребёнка). Стр.77	
			3	«Золотая осень»	Учить детей изображать осень. Упражнять в умении рисовать дерево, ствол, тонкие ветки, осеннюю листву. Закреплять технические умения в рисовании красками (опускать кисть всем ворсом в баночку с краской, снимать лишнюю каплю о край баночки, хорошо промывать кисть в воде, прежде чем набирать другую краску, промокать ее о мягкую тряпочку или бумажную салфетку и т. д.).
Подводить детей к образной передаче явлений. Воспитывать самостоятельность, творчество. Вызывать чувство радости от ярких красивых рисунков.		Альбомные листы, краски, гуашь, кисти, банка с водой, салфетка (на каждого ребёнка). Стр.31	
			4	«Цветные шары (круглой и овальной формы)»	Продолжать знакомить детей с приемами изображения предметов овальной и круглой формы; учить сравнивать эти формы, выделять их отличия. Учить передавать в рисунке отличительные особенности круглой и овальной формы. Закреплять навыки закрашивания. Упражнять в умении закрашивать, легко касаясь карандашом бумаги. Воспитывать стремление добиваться хорошего результата.		Воздушные шары круглой и овальной формы. Карандаши, альбомные листы (на каждого ребёнка). Стр.30	
			5	«Маленький гномик»	Учить детей передавать в рисунке образ маленького человечка – лесного гномика, составляя изображение из простых частей: круглая головка, конусообразная рубашка, треугольный колпачок, прямые руки, соблюдая при этом в
упрощенном виде соотношение по величине. Закреплять умение рисовать красками и кистью. Подводить к образной оценке готовых работ.		Гномик (объёмный), изготовленный из бумаги. Бумага размером ½ альбомного листа, краски гуашь, кисти, банка с водой, салфетка (на каждого ребёнка). Стр.42	

Октябрь			6	«На яблоне поспели яблоки»	Продолжать учить детей рисовать дерево, передавая его характерные особенности: ствол, расходящиеся от него длинные и короткие ветви. Учить детей передавать в рисунке образ фруктового дерева. Закреплять приемы рисования карандашами. Учить быстрому приему рисования листвы. Подводить детей к эмоциональной эстетической оценке своих работ.		Цветные карандаши или цветные восковые мелки, бумага размером ½ альбомного листа на каждого ребёнка. Стр.25	
			7	«Кто в каком домике живёт»	Развивать представления детей о том, где живут насекомые, птицы, собаки и другие живые существа. Учить создавать изображения предметов, состоящих из прямоугольных, квадратных, треугольных частей (скворечник, улей, конура, будка). Рассказать детям о том, как человек заботится о животных.		Бумага формата ½ альбомного листа, цветные карандаши (на каждого ребёнка). Стр.45	
			8	«Сказочное дерево»	Учить детей создавать в рисунке сказочный образ. Упражнять в умении передавать правильное строение дерева. Учить закрашивать. Развивать воображение, творческие способности, речь.		Карандаши, ½ альбомного листа бумаги (на каждого ребёнка). Стр.33	
			9	По замыслу	Учить детей самостоятельно выбирать тему своего рисунка, доводить задуманное до конца, правильно держать карандаш, закрашивать небольшие части рисунка.
Развивать творческие способности, воображение.		Белая бумага размером ½ альбомного листа, цветные карандаши (на каждого ребёнка). Стр.38	
Ноябрь			10	«Девочка пляшет»	Учить детей рисовать фигуру человека, передавая простейшие соотношения по величине: голова маленькая, туловище большое; девочка одета в платье. Учить изображать простые движения (например, поднятая рука, руки на поясе), закреплять приемы закрашивания красками (ровными слитными линиями в одном направлении), фломастерами, цветными мелками. Побуждать к образной оценке изображений.		Иллюстрации с изображением танцующей девочки. Гуашь, белая бумага размером ½ альбомного листа, кисти (фломастеры, цветные мелки), банки с водой, салфетки (на каждого ребёнка). Стр.60	
			11	«Козлятки выбежали погулять»	Продолжать учить детей рисовать четвероногих животных. Закреплять знания о том, что у всех четвероногих животных тело овальной формы. Учить сравнивать животных, видеть общее и различное. Развивать образные представления, воображение, творчество. Учить передавать сказочные образы. Закреплять приемы работы кистью и красками.		Игрушечный козлёнок (или иллюстрация). Листы бумаги формата А4 зелёного цвета, краски гуашь, кисти, банка с водой, салфетка (на каждого ребёнка). Стр.69	
			12	Декоративное рисование
«Украшаем платок»	Знакомить детей с росписью дымковской игрушки (барышни), учить выделять элементы узора (прямые,
пересекающиеся линии, точки и мазки). Учить равномерно покрывать лист, слитными линиями (вертикальными и горизонтальными), в образовавшихся клетках ставить мазки, точки и другие элементы. Развивать чувства ритма, композиции, цвета.		Дымковские барышни. Краски гуашь (на разные столы разных цветов), квадратные
листы бумаги 18х18 см, кисти, банки с водой, салфетки (на каждого ребёнка). Стр.57	

			13	«Нарисуй какую хочешь картинку»	Учить детей задумывать содержание рисунков, доводить свой замысел до конца. Воспитывать самостоятельность, творчество.		Краски гуашь, бумага любого мягкого тона, кисти, банка с водой, салфетка (на каждого ребёнка). Стр.82	
Декабрь			14	«Наша нарядная ёлка»	Учить детей передавать в рисунке образ новогодней елки. Формировать умение рисовать елку с удлиняющимися книзу ветвями. Учить пользоваться красками разных цветов, аккуратно накладывать одну краску на другую
только по высыхании. Подводить к эмоциональной оценке работ. Вызывать чувство радости при восприятии созданных рисунков.		Листы белой (или любого мягкого тона) бумаги, гуашь разных цветов, кисти, банки с водой, салфетки (на каждого ребёнка).
Стр.47	
			15	«Красивая птичка»	Учить детей рисовать птичку, передавая форму тела (овальная), частей, красивое оперение. Упражнять в рисовании красками, кистью. Развивать образное восприятие, воображение. Расширять представления о красоте, образные представления.		Цветные карандаши (цветные восковые мелки или фломастеры), бумага размером
½ альбомного листа (на каждого ребёнка). Стр.61	
			16	«Снегурочка»	Развивать представления детей о том, где живут насекомые, птицы, собаки и другие живые существа. Учить создавать изображения предметов, состоящих из прямоугольных, квадратных, треугольных частей (скворечник, улей, конура, будка). Рассказать детям о том, как человек заботится о животных.		Игрушка Снегурочка. Прямоугольные листы бумаги разных мягких тонов, краски гуашь, кисти, банка с водой, салфетка (на каждого ребёнка). Стр.47	
			17	Декоративное рисование
«Укрась свою игрушку»	Развивать эстетическое восприятие. Продолжать знакомить детей с дымковскими игрушками, учить отмечать их характерные особенности, выделять элементы узора: круги, кольца, точки, полосы. Закреплять представление детей о ярком, нарядном, праздничном колорите игрушек.
Закреплять приемы рисования кистью.		Альбомные листы, краски гуашь, кисти, банка с водой, салфетка (на каждого ребёнка). Стр.62	
			18	«Новогодняя праздничная открытка»	Учить детей самостоятельно определять содержание рисунка и изображать задуманное. Закреплять технические приемы рисования (правильно пользоваться красками, хорошо промывать кисть и осушать ее). Воспитывать инициативу, самостоятельность. Развивать эстетические чувства, фантазию, желание порадовать близких, положительный эмоциональный отклик на самостоятельно созданное изображение.		Доступные по содержанию открытки про зиму, ёлке, новогоднем празднике.
Альбомные листы, кисти, краски гуашь, банка с водой, салфетка (на каждого ребёнка). Стр.48	
Январь			19	Как мы играли	Развивать воображение детей. Формировать умение с		Листы бумаги формата А4 светло-	
				в подвижную игру
«Бездомный заяц»	помощью выразительных средств (форма, положение объекта в пространстве) передавать в рисунке сюжет игры, образы животных. Продолжать формировать интерес к разнообразным творческим деятельностям.		зелёного, светло-жёлтого или серого цвета; краски гуашь белого или светло-серого цвета, кисти, банки с водой, салфетки (на каждого ребёнка). Стр.71	
			20	«Нарисуй какую хочешь игрушку»	Развивать умение задумывать содержание рисунка, создавать изображение, передавая форму частей.
Закреплять навыки рисования красками. Учить рассматривать рисунки, выбирать понравившиеся, объяснять, что нравится. Воспитывать самостоятельность. Развивать творческие способности, воображение, умение рассказывать о созданном изображении. Формировать положительное эмоциональное отношение к созданным рисункам.		Альбомные листы, краски гуашь, кисти, банки с водой, салфетки (на каждого ребёнка). Стр.56	
			21	«Маленькой ёлочке холодно зимой»	Учить детей передавать в рисунке несложный сюжет, выделяя главное. Учить рисовать елочку с удлиненными книзу ветками. Закреплять умение рисовать красками.
Развивать образное восприятие, образные представления; желание создать красивый рисунок, дать ему эмоциональную оценку.		Листы белой бумаги, краски гуашь темно- зеленая, светло-зеленая и темно- коричневая; кисти, банка с водой, салфетка (на каждого ребёнка). Стр.51	
Февраль			22	«Развесистое дерево»	Учить детей использовать разный нажим на карандаш для изображения дерева с толстыми и тонкими ветвями.
Воспитывать стремление добиваться хорошего результата. Развивать образное восприятие, воображение, творчество.		Бумага размером ½ альбомного листа, карандаши графитные 3М (на каждого ребёнка). Стр.52	
			23	Декоративное рисование
«Украшаем свитер»	Закреплять умение детей украшать предмет одежды, используя линии, мазки, точки, кружки и другие знакомые элементы; оформлять украшенными полосками одежду, вырезанную из бумаги. Учить подбирать краски в соответствии с цветом свитера. Развивать эстетическое восприятие, самостоятельность, инициативу.		Вырезанные из плотной бумаги свитеры разных цветов; полоски бумаги по размеру манжет, горловины, резинки свитера; краски гуашь, кисти, банка с водой, салфетки (на каждого ребёнка). Стр.40	
			24	«Самолёты летят сквозь облака»	Учить детей изображать самолеты, летящие сквозь облака, используя разный нажим на карандаш. Развивать образное восприятие, образные представления. Вызывать положительное эмоциональное отношение к созданным рисункам.		Бумага размером ½ альбомного листа, цветные карандаши (на каждого ребёнка). Стр.80	
			25	«Сказочный домик – теремок»	Учить детей передавать в рисунке образ сказки. Развивать образные представления, воображение, самостоятельность и творчество в изображении и украшении сказочного домика. Совершенствовать приемы украшения.		Цветные карандаши (или мелки), квадратные листы бумаги, кисти, банка с водой, салфетка (на каждого ребёнка).
Стр.72	
Март			26	«Моё любимое солнышко»	Развивать образные представления, воображение детей. Закреплять усвоенные ранее приемы рисования и закрашивания изображений.		Квадратные (20х20 см) листы бумаги (можно взять слегка тонированную бумагу), краски гуашь или цветная жирная
пастель, кисти, банка с водой, салфетки (на каждого ребёнка). Стр.74	
			27	Декоративное рисование
«Украсим кукле платьице»	Учить детей составлять узор из знакомых элементов (полосы, точки, круги). Развивать творчество, эстетическое восприятие, воображение.		Вырезанные из белой или цветной бумаги платья; краски гуашь, кисти, банка с водой, салфетка (на каждого ребёнка). Стр.68	
			28	«Нарисуй картинку про весну»	Учить детей передавать в рисунке впечатления от весны. Развивать умение удачно располагать изображение на листе. Упражнять в рисовании красками (хорошо промывать кисть, осушать ее, набирать краску на кисть по мере надобности).		Лист бумаги формата А4 или немного больше, краски гуашь 7-8 цветов, кисти, банка с водой, салфетка (на каждого ребёнка). Стр.81	
			29	«Расцвели красивые цветы»	Учить детей рисовать красивые цветы, используя разнообразные формообразующие движения, работая всей кистью и ее концом. Развивать эстетические чувства (дети должны продуманно брать цвет краски), чувство ритма, представления о красоте.		Бумага для рисования жёлтого или зеленоватого тона размером ½ альбомного листа, краски гуашь разных цветов, кисти, банка с водой, салфетка (на каждого ребёнка). Стр.61	
Апрель			30	«Красивые цветы»	Развивать наблюдательность, умение выбирать предмет для изображения. Учить передавать в рисунке части растения. Закреплять умение рисовать кистью и красками, правильно держать кисть, хорошо промывать ее и осушать.
Совершенствовать умение рассматривать рисунки, выбирать лучшие. Развивать эстетическое восприятие. Вызывать чувство удовольствия, радости от созданного изображения.		Гуашь разных цветов (по 3-4 цвета на каждый стол), бумага формата А4 белого или любого светлого цвета, кисти, банка с водой, салфетка (на каждого ребёнка).
Стр.27	
			31	«Яички простые и золотые»	Закрепить знание овальной формы, понятия «тупой»,
«острый». Продолжать учить приему рисования овальной формы. Упражнять детей в умении аккуратно закрашивать рисунки. Подводить к образному выражению содержания. Развивать воображение.		Гуашь белая и жёлтая; листы бумаги голубого, серого или любого другого светлого тона, кисти, банки с водой, салфетки (на каждого ребёнка). Стр.36	
			32	«Празднично украшенный домик»	Учить детей передавать впечатления от праздничного города в рисунке. Закреплять умение рисовать дом и украшать его флагами, цветными огнями. Упражнять в рисовании и закрашивании путем накладывания цвета на цвет. Развивать образное восприятие. Учить выбирать при
анализе готовых работ красочные, выразительные рисунки, рассказывать о них.		Краски гуашь (фломастеры, восковые мелки), бумага белая или любого бледного тона, кисти, банки с водой, салфетки (на каждого ребёнка). Стр.78	
			33	«Твоя любимая кукла»	Учить детей создавать в рисунке образ любимой игрушки. Закреплять умение передавать форму, расположение частей фигуры человека, их относительную величину. Продолжать учить рисовать крупно, во весь лист. Упражнять в рисовании и закрашивании. Продолжать учить рассматривать рисунки, обосновать свой выбор.		Бумага размером ½ альбомного листа, цветные карандаши (12 цветов), цветные восковые мелки или фломастеры (на каждого ребёнка). Стр.75	
Май			34	«Разрисовыван ие перьев для хвоста сказочной птицы»	Развивать эстетическое восприятие, образные представления, творчество. Продолжать формировать положительное эмоциональное отношение к занятиям изобразительной деятельностью, к созданным работам; доброжелательное отношение к работам сверстников. Закреплять приёмы рисования разными материалами (фломастерами, жирной пастелью, красками, цветными восковыми мелками).		Вырезанные воспитателем из бумаги перья (длина 15см) с обозначенной карандашом средней линии, фломастеры, жирная пастель, цветные восковые мелки, краски, кисти, банка с водой, салфетка (на каждого ребенка). Стр.83	
			35	«Укрась полоску флажками»	Закреплять умение детей рисовать предметы прямоугольной формы, создавать простейший ритм изображений. Упражнять в умении аккуратно закрашивать рисунок, используя показанный прием. Развивать эстетические чувства; чувство ритма, композиции.		Альбомные листы, разрезанные пополам по горизонтали; цветные карандаши (на каждого ребёнка). Стр.58	
			36	«Рыбки плавают в аквариуме»	Учить детей изображать рыбок, плавающих в разных направлениях; правильно передавать их форму, хвост, плавники. Закреплять умение рисовать кистью и красками, используя штрихи разного характера. Воспитывать самостоятельность, творчество. Учить отмечать выразительные изображения.		Игрушечные рыбки разной формы и величины. Альбомные листы или листы бумаги круглой или овальной формы (аквариум); краски акварель, разведенные до светлого оттенка (голубая, светло- зелёная и др.); цветные восковые мелки, кисти, банка с водой, салфетка (на каждого ребёнка). Стр.43	

Рабочая программа
для детей старшей группы

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по разделу «Рисование» образовательной области «Художественно- эстетическое развитие» для детей старшей группы общеразвивающей направленности разработа- на в соответствии Федерального Государственного Образовательного Стандарта Дошкольного Образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 года № 1155.
Программа разработана с учетом методического комплекса:
•	К	омарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. –               М.: Мозаика-Синтез, 2014
Цели и задачи

Цель программы - приобщение детей к изобразительному искусству, развитие творческих спо- собностей и познавательной активности детей.
Задачи программы:
•	Формировать у детей устойчивый интерес к изобразительной деятельности.
•	Формировать эстетическое отношение к предметам и явлениям окружающего мира, произ- ведениям искусства, к художественно-творческой деятельности.
•	Воспитывать самостоятельность; учить активно и творчески применять ранее усвоенные способы изображения в рисовании, лепке и аппликации, используя выразительные сред- ства.
•	Продолжать развивать коллективное творчество. Формировать умение замечать недостатки своих работ и исправлять их; вносить дополнения для достижения большей выразительно- сти создаваемого образа.
Предметное рисование:
•	Продолжать совершенствовать умение передавать в рисунке образы предметов, объектов, персонажей сказок, литературных произведений. Обращать внимание детей на отличия предметов по форме, величине, пропорциям частей; побуждать их передавать эти отличия в рисунках.
•	Учить передавать положение предметов в пространстве на листе бумаги, обращать внима- ние детей на то, что предметы могут по-разному располагаться на плоскости. Учить пере- давать движения фигур.
•	Способствовать овладению композиционными умениями: учить располагать предмет на листе с учетом его пропорций.
•	Закреплять способы и приемы рисования различными изобразительными материалами.
•	Закреплять знания об уже известных цветах, знакомить с новыми цветами (фиолетовый) и оттенками (голубой, розовый, темно-зеленый, сиреневый), развивать чувство цвета.
Сюжетное рисование.
•	Учить детей создавать сюжетные композиции на темы окружающей жизни и на темы лите- ратурных произведений. Развивать композиционные умения, учить располагать изображе- ния на полосе внизу листа, по всему листу.
•	Обращать внимание детей на соотношение по величине разных предметов в сюжете.
•	
Декоративное рисование.
•	Продолжать знакомить детей с изделиями народных промыслов, предлагать создавать изображения по мотивам народной декоративной росписи, знакомить с ее цветовым строем и элементами композиции, добиваться большего разнообразия используемых элементов.
•	Познакомить с росписью Полхов-Майдана. Знакомить с региональным декоративным искусством.
•	Учить ритмично располагать узор. Предлагать расписывать бумажные силуэты объемные фигуры.
Принципы и подходы
Эффективность решения данных задач зависит от правильного подбора принципов, подходов, ме- тодов в воспитании и развитии детей.
•	соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ре- бенка;
•	сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости;
•	соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности;
•	обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста;
•	строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с воз- растными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образова- тельных областей;
•	основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного про- цесса;
•	предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей в самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках непо- средственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;
•	предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах рабо- ты с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельно- сти является игра;
•	допускает варьирование образовательного процесса в зависимости от региональных осо- бенностей;
•	строится с учетом соблюдения преемственности между всеми возрастными дошкольными группами и между детским садом и начальной школой.
Новизна программы заключается в том, что в основу положено использование разнообразных нетрадиционных техник, что позволяет ребенку в увлекательной форме развивать и совершен- ствовать свои способности, обеспечивает ситуацию успеха в разных видах деятельности, требую- щих проявления творческих способностей.
В рабочей программе также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у воспитанников обще учебных умений и навыков, универсальных способов деятельности ключе- вых компетенций. Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преем- ственностью целей образования при переходе от одной возрастной группы к другой, а также с возрастными особенностями развития воспитанников.
Реализация   национально-регионального   компонента   представлена   следующими   темами:
«Осенний лес», «Картинка про лето», «Зима», «Салют над городом в честь праздника Победы»
Отличительная особенность программы

Программа учитывает возрастные особенности дошкольников и дидактические принципы разви- вающего обучения. Развивающие задачи решаются с учетом индивидуальности каждого ребенка. Программой предусмотрено применение информационно-коммуникативных технологий. Для до- школьников первична не информация, а отношение к ней, поэтому программа предполагает ис- пользование методов, способных сделать процесс и способ познания привлекательным, способ- ным вызывать радость и положительные эмоции, изменить структуру мироощущения посредством проблемного подхода и поисково-исследовательской деятельности, позволяющей выразить эмо- ции и другие содержания психики.

Возрастные особенности детей

Развивается изобразительная деятельность детей. Это возраст наиболее активного рисования. В течение года дети способны создать до двух тысяч рисунков. Рисунки могут быть самыми разны- ми по содержанию: это и жизненные впечатления детей, и воображаемые ситуации, и иллюстра- ции к фильмам и книгам. Обычно рисунки представляют собой схематичные изображения различ- ных объектов, но могут отличаться оригинальностью композиционного решения, передавать ста- тичные и динамичные отношения. Рисунки приобретают сюжетный характер; достаточно часто встречаются многократно повторяющиеся сюжеты с небольшими или, напротив, существенными изменениями. Изображение человека становится более детализированным и пропорциональным. По рисунку можно судить о половой принадлежности и эмоциональном состоянии изображенного человека.

Связь с другими образовательными областями

Виды интеграции образовательной области «Художественно – эстетическое разви- тие»	
По задачам и содержанию психолого- педагогической работы	По средствам организации и оптимизации образовательного процесса	
«Социально – коммуникативное раз- витие» - развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу процесса и результатов продуктивной деятельности.
«Познавательное развитие» - форми- рование целостной картины мира, рас- ширение кругозора в части изобрази- тельного искусства, творчества.
«Художественно – эстетическое раз- витие» - развитие детского творчества, приобщение к различным видам искус- ства.	Содержание и результаты всех областей Про- граммы могут быть обогащены и закреплены с использованием средств продуктивной дея- тельности детей.

Использование музыкальных и художественных произведений для обогащения содержания области «Художественное творчество».	

Объем образовательной нагрузки

Программа рассчитана на 72 периода непосредственно образовательной деятельности в год (2 ра- за в неделю). Длительность одного периода – 25 минут.

Содержание работы по образовательной области
«Художественно-эстетическое развитие» по разделу «Рисование» (5-6 лет)
Раздел программы	Содержание учебного материала	
Приобщение к искусству	Формирование интереса к живописи, народному искусству.
Развитие эстетических чувств, эмоций, эстетического вкуса, эстетического восприятия произведений искусства	

	Формирование умения выделять, называть, группировать произведения по видам искусства.
Знакомство с жанрами изобразительного искусства.
Знакомство  с  понятиями  «народное  искусство»,  «виды  и  жанры народного искусства».	

Предметное рисование	 Совершенствование умения передавать в рисунке образы предметов, объектов, персонажей сказок, литературных произведений.
Обращать внимание детей на отличия предметов по форме, величине, пропорциям частей; побуждать их передавать эти отличия в рисунках.
Развитие композиционных умений: учить располагать предмет на листе с учетом его пропорций.
Совершенствование навыка рисования контура предмета простым карандашом с легким нажимом на него, чтобы при последующем закрашивании изображения не оставалось жестких, грубых линий, пачкающих рисунок.
Рисование акварелью в соответствии с ее спецификой.
Рисование кистью разными способами: широкие линии - всем ворсом, тонкие — концом кисти; наносить мазки, прикладывая кисть всем ворсом к бумаге, рисование концом кисти мелких пятнышек.
Закрепление знаний об уже известных цветах, знакомство с новыми цветами (фиолетовый) и оттенками (голубой, розовый, сиреневый), развитие чувства цвета.	

Сюжетное рисование	Создание сюжетных композиций на темы окружающей жизни и на темы литературных произведений
Развитие композиционных умений, учить располагать изображения на полосе внизу листа, по всему листу.	

Декоративное рисование	Знакомство с изделиями народных промыслов, закрепление и углублений знаний о дымковской и филимоновской игрушках и их росписи.
Создание изображений по мотивам народной декоративной росписи. Знакомство с городецкой росписью, ее цветовым решением, спецификой создания декоративных цветов, знакомство с росписью Полхов-Майдана.
Знакомство с региональным (местным) декоративным искусством. Составление  узоров  по  мотивам  городецкой,  полхов-майданской, гжельской росписи: знакомство с характерными элементами.	

Формы организации деятельности образовательного компонента «Рисование»

Содержание
работы	Формы работы	Формы
организации
детей	
Непосредственно образовательная деятельность	

Рисование	Беседа, ситуативный разговор, речевая ситуация, рисование, аппликация, дидактические игры, пальчиковые игры, игровое упражнение, решение проблемных ситуаций, экспериментирование, создание альбомов, панно, украшение предметов для личного пользования, рассматривание эстетически привлекательных предметов (овощей, фруктов, деревьев, цветов и др.), узоров в работах народных мастеров и произведениях декоративно-прикладного искусства, произведений книжной графики, иллюстраций, произведений искусства, репродукций с произведений живописи и книжной графики, организация выставок работ народных мастеров и произведений декоративно-прикладного искусства.	Групповая	

Образовательная деятельность в режимных моментах	

Свободное рисование	Дидактические игры, наблюдение, рассматривание иллюстраций, решение проблемных ситуаций, экспериментирование, создание альбомов, панно, украшение  предметов для личного пользования, рассматривание эстетически привлекательных предметов, проектная деятельность, рисование.	Групповая, подгруппова, индивидуальная	
Индивидуально- творческая и творческая деятельность в малой подгруппе	Дидактические игры, наблюдение, рассматривание иллюстраций, решение проблемных ситуаций, экспериментирование, создание альбомов, панно, украшение  предметов для личного пользования, рассматривание эстетически привлекательных предметов, проектная деятельность, рисование.	Подгруппова индивидуальная	

Комплексно–тематический принцип построения программы

№	
Тема
непосредственно образовательной деятель- ности	Количество НОД	В т.ч. практических	
1	Картинка про лето	1	1	
2	Знакомство с акварелью	1	1	
3	Космея	1	1	
4	Укрась платочек ромашками	1	1	
5	Мониторинг	1	1	
6	Яблоня с золотыми яблоками в волшебном саду	1	1	
7	Чебурашка	1	1	
8	Что ты больше всего любишь рисовать	1	1	
9	Осенний лес	1	1	
10
	Идет дождь	1	1	
11	Веселые игрушки	1	1	
12	Дымковская слобода (деревня)	1	1	
13	Девочка в нарядном платье	1	1	
14	Городецкая роспись	1	1	
15	Как мы играли в подвижную игру «Медведь и пчелы»	1	1	
16	Создание дидактической игры «Что нам осень принесла»	1	1	
17	Автобус, украшенный флажками, едет по улице	1	1	
18	Сказочные домики	1	1	
19	Закладка для книги («Городецкий цветок»)	1	1	
20	Моя любимая сказка	1	1	
21	Грузовая машина	1	1	
22	Роспись олешка	1	1	
23	Рисование по замыслу	1	1	
24	Зима	1	1	
25	Большие и маленькие ели	1	1	
26	Синие и красные птицы	1	1	
27	Рисование по замыслу	1	1	
28	Снежинка	1	1	
29	Наша нарядная елка	1	1	
30	Что мне больше всего понравилось на новогоднем празднике	1	1	
31	Усатый- полосатый	1	1	
32	Дети гуляют зимой на участке	1	1	
33	Городецкая роспись	1	1	
34	Машины нашего города (села)	1	1	
35	Как мы играли в подвижную игру «Охотники и зайцы»	1	1	
36	По мотивам городецкой росписи	1	1	
37	Нарисуй свое любимое животное	1	1	
38	Рисование по замыслу	1	1	
39	Красивое развесистое дерево зимой	1	1	
40	По мотивам хохломской росписи	1	1	
41	Портрет папы	1	1	
42	Солдат на посту	1	1	
43	Деревья в инее	1	1	
44	Золотая хохлома	1	1	
45	Собака-верный друг	1	1	
46	Милой мамочки портрет	1	1	
47	Картинка к празднику 8 Марта	1	1	
48	Нарисуй, что интересного произошло в дет- ском саду	1	1	
49	Домики трех поросят	1	1	
50	Дети делают зарядку	1	1	
51	Роспись кувшинчиков	1	1	
      52	Рисование с элементами аппликации «Панно «Красивые цветы»	1	1	
53	Была у зайчика избушка лубяная, а у лисы — ледяная	1	1	
54	Рисование по замыслу	1	1	
55	Знакомство с искусством гжельской росписи	1	1	
56	Нарисуй, какой хочешь узор	1	1	
57	Космонавт	1	1	
58	Как я с мамой (папой) иду из детского сада домой	1	1	
59	Роспись петуха	1	1	
60	Красивые цветы –нежные подснежники	1	1	
61	Спасская башня Кремля	1	1	
62	Салют над городом в честь праздника Победы	1	1	
63	Дети танцуют на празднике в детском саду	1	1	
64	Рисование по замыслу	1	1	
65	Гжельские узоры	1	1	
66	Роспись силуэтов гжельской посуды	1	1	
67	Мониторинг	1	1	
68	Цветут сады	1	1	
69	Бабочки летают над лугом	1	1	
70	Картинки для игры «Радуга»	1	1	
71	Цветные страницы	1	1	
72	Рисование по замыслу	1	1	
Всего	72	72	

Целевые ориентиры освоения программы

К концу года дети умеют:
•	отмечать красоту и выразительность своих работ и работ других ребят, уметь улучшать изображения;
•	создавать изображения по заданию воспитателя и по собственному замыслу, заду- мывать разнообразное содержание своих работ;
•	изображать отдельные предметы и сюжеты, располагая их по всему листу и на по- лосе внизу листа;
•	выполнять изображения по представлению и с натуры, передавая форму, цвет и строение предметов, их характерные особенности;
•	создавать индивидуальные и коллективные композиции предметного, сюжетного и декоративного содержания;
•	создавать  рисунки  по мотивам народного декоративно   – прикладного искусства;
•	изображать предметы различной формы из отдельных частей и слитно;
•	пользоваться всеми изобразительными материалами и инструментами;
•	создавать оттенки цвета, смешивая краски с белилами, разбавляя их водой, смеши- вать краски;
•	использовать для создания изображений в рисунке разнообразные приемы.
К концу года дети имеют представление:
•	об использовании в рисовании разных способов создания изображения; об основных выразительных средствах.

Мониторинг усвоения программы
Мониторинг детского развития и образовательного процесса проводится два раза в год: сентябрь, май.

Мониторинг образовательного процесса осуществляется через отслеживание результатов осво- ения образовательной программы, а мониторинг детского развития проводится на основе оцен- ки развития интегративных качеств ребенка и формулируются в соответствии с Федеральными государственными стандартами образования (ФГОС).
С помощью средств мониторинга образовательного процесса можно оценить степень продвиже- ния дошкольника в образовательной программе.
Форма проведения мониторинга преимущественно представляет собой наблюдение за активно- стью ребенка в различные периоды пребывания в дошкольном учреждении, анализ продуктов дет- ской деятельности.

Методика мониторинга уровня овладения изобразительной деятельностью в старшей группе.

НОД №1

№	Показатели	Задание	Оценка	
1	Оценить умение регулировать силу нажима на карандаш и кисть и изменять направление движения руки	

Предложить детям нарисовать натюрморт. Сначала выполнить рисунок в карандаше, а потом раскрасить красками.	
0 балл – большинство компонентов недостаточно развиты (низкий уровень);
1	балла – отдельные компоненты не развиты (средний уровень);
2	балла – высокий, соответствует возрасту (высокий уровень);	
2	Определить умение ис- пользовать различные цве- та и оттенки для создания выразительных образов			
3	Выявить умение рисовать по представлению с натуры овощи, фрукты, игрушки передавая их форму			
4	Оценить умение распола- гать изображение на листе			

НОД №2
5	Определить умение созда- вать узоры по мотивам де- коративно-прикладного ис- кусства используя круги (октябрь)

Определить умение созда- вать узоры по мотивам де- коративно-прикладного ис- кусства на основе сарафана (апрель)	
Предложить детям распи- сать круг по мотивам деко- ративно-прикладного искусства

Предложить детям распи- сать сарафан по мотивам декоративно-прикладного искусства	
0 балл – большинство компонен- тов недостаточно развиты (низ- кий уровень);
1	балла – отдельные компоненты не развиты (средний уровень);
2	балла – высокий, соответствует возрасту (высокий уровень);	

Оценка уровня развития:
0 балл – большинство компонентов недостаточно развиты (низкий уровень);
1	балла – отдельные компоненты не развиты (средний уровень);
2	балла – высокий, соответствует возрасту (высокий уровень);

Протокол обследования уровня освоения детьми 5-6 лет программного материала образовательного компонента «Рисование»
Старшая  группа №  Воспитатели  

№	

Ф.И. ребенка	Регулировать силу нажима на карандаш и кисть и изме- нять направ- ление движе- ния руки	Использовать различные цвета и оттен- ки для созда- ния вырази- тельных обра- зов	Рисовать по представле- нию с натуры овощи, фрук- ты, игрушки передавая их форму	
Располагать изображение на месте, на одной линии и на широкой полоске	Создавать узоры по мо- тивам народ- но-
декоративно- прикладного искусства ис- пользуя круги	

Средний бал	

Уровневый показатель	
		Н	К	Н	К	Н	К	Н	К	Н	К	Н	К	Н	К	
1.																	
2.																	
3.																	
4.																	
5.																	
6.																	
7.																	
8.																	
9.																	
10.																	
11.																	
12.																	
13.																	
14.																	
15.																	
16.																	
17.																	
18.																	

1	полугодие: В –
С –
Н –
2	
полугодие: В –
С –
Н –

Формы сотрудничества с семьей
Ведущая цель взаимодействия детского сада с семьей — создание в детском саду необходимых условий для развития ответственных и взаимозависимых отношений с семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие личности дошкольника, повышение компетентности родите- лей в области воспитания.
 Основные формы взаимод ействи я с с емь ей. 
1.	Знакомство с семьей: встречи-знакомства, анкетирование семей.
2.	Информирование родителей о ходе образовательного процесса: дни открытых дверей, индиви- дуальные и групповые консультации, родительские собрания, оформление информационных стен- дов, приглашение родителей на детские выставки, концерты и праздники, создание памяток, ин- тернет-журналов, переписка по электронной почте.
3.	Образование родителей: организация «Родительского всеобуча» (лекции, семинары, семинары- практикумы), проведение мастер-классов, тренингов, создание библиотеки.
4.	Совместная деятельность: привлечение родителей к организации выставок, развлечений, кон- курсов, семейных праздников, прогулок, экскурсий, к участию в детской изобразительной дея- тельности.
1.	

Календарно-тематическое планирование непосредственно образовательной деятельности
для детей старшей группы общеразвивающей направленности № 

месяц	Дата по пла- ну	Дата по фак- ту	

Номер, тема НОД	

Цель	

Содержание	

Материал	
сентябрь			

1. Картинка про лето Комарова Т.С. - с.32	Продолжать развивать образное восприятие, образные представления. Учить детей отражать в рисунке впе- чатления, полученные летом; рисовать различные де- ревья (толстые, тонкие, высокие, стройные, искрив- ленные), кусты, цветы. Закреплять умение располагать изображения на полосе внизу листа (земля, трава), и по всему листу: ближе к нижней части листа и дальше от нее. Учить оценивать свои рисунки и рисунки това- рищей. Развивать творческую активность.	Показ, объяснение, беседа, похвала, уточнение, анализ работ, наблюдение, пальчико- вая гимнастика, физминутка, рассматривание рисунков	Картинки, на которых изображено лето (иллю- страции из детских книг, цветные фотографии, ре- продукции картин). Гу- ашь, листы светло- голубой, светло-желтой или светло-серой бумаги размером больше альбом- ного листа, кисти, банка с водой, салфетка (на каж- дого ребенка).	
сентябрь			
2. Знакомство с акварелью Комарова Т.С.
. с.31	Познакомить детей с акварельными красками, их осо- бенностями: краски разводят водой; цвет пробуется на палитре; можно получить более яркий светлый тон любого цвета, разбавляя краску водой и т.д. Учить способам работы с акварелью (смачивая краски перед рисованием, стряхивая каплю воды, набранной на кисть, на каждую краску; разводить краску водой для получения разных оттенков одного цвета; тщательно промывать кисти, осушая ее о тряпочку, салфетку и проверяя чистоту промывания кисти).	Рассматривание, показ, объ- яснение, похвала, указания, сравнение, напоминание, ана- лиз работ, наблюдение, паль- чиковая гимнастика, физми- нутка, вопросы	Акварельные краски, па- литры, белая бумага раз- мером 1/2 альбомного листа, кисти, банка с во- дой, салфетка (на каждого ребенка).	
сентябрь			3. Космея
Комарова Т.С. с.32	Развивать у детей эстетическое восприятие, чувство цвета. Учить передавать характерные особенности цветов космеи: форму лепестков и листьев, их цвет. Продолжать знакомить с акварельными красками, упражнять в способах работы с ними.	Беседа, показ, рассматрива- ние, объяснение, похвала, указания, физминутка, анализ работ, наблюдение, пальчико- вая гимнастика, поощрение	Цветы космеи 2—3 от- тенков красного (малино- вого, бордового) цвета. Белая бумага размером 1/2 альбомного листа, акварельные краски, па- литра, кисти, банка с во- дой, салфетка (на каждого ребенка).	

сентябрь			4. Укрась платочек ромаш- ками
Комарова Т.С.. С-33	Учить детей составлять узор на квадрате, заполняя углы и середину; использовать приемы примакивания, рисования концом кисти (точки). Развивать эстетиче- ское восприятие, чувство симметрии, чувство компо- зиции. Продолжать учить рисовать красками	Рассказ, эксперимент, показ, объяснение, пальчиковая гимнастика, физминутка, анализ работ, поощрение	Квадраты цветной бумаги размером 15x15 см, крас- ки гуашь или акварель в зависимости от выбран- ных цветов, кисти, банка с водой, салфетки (на каждого ребенка).	
сентябрь			5. Яблоня с золотыми ябло- ками в волшебном саду
Комарова Т.С. - с.34	Учить детей создавать сказочный образ, рисовать раз- весистые деревья, передавая разветвленность кроны фруктовых деревьев; изображать много «золотых» яблок. Закреплять умение рисовать красками (хорошо промывать кисть перед тем, как набирать краску дру- гого цвета, промачивать кисть о салфетку, не рисовать по сырой краске). Развивать эстетическое восприятие, чувство композиции. Учить красиво располагать изоб- ражения на листе.	Показ, объяснение, беседа, похвала, уточнение, анализ работ, наблюдение, пальчико- вая гимнастика, физминутка, рассматривание рисунков	Альбомный лист, краски гуашь, кисти, банка с во- дой, салфетка (на каждого ребенка)	
сентябрь			

6. Чебурашка Комарова Т.С. с.34	Учить детей создавать в рисунке образ; любимого ска- зочного героя: передавать форму тела, головы и дру- гие характерные особенности. Учить рисовать контур простым карандашом (сильно не нажимать, не обво- дить линии дважды). Закрепляй умение аккуратно за- крашивать изображение (не выходя за контур, равно- мерно, без просветов, накладывая штрихи в одном направлении сверху вниз, или слева направо, или по косой неотрывным движением руки).	Показ, слушание музыкально- го произведения, объяснение, похвала, указания, анализ ра- бот, наблюдение, пальчиковая гимнастика, поощрение, физ- минутка, вопросы	Простой (графитный) ка- рандаш, цветные каран- даши, лист бумаги, по форме близкий к квадрату (на каждого ребенка).	
сентябрь			7. Что ты больше всего лю- бишь рисовать Комарова Т.С.
с.36	Учить детей задумывать содержание своего рисунка, вспоминать необходимые способы изображения. Вос- питывать стремление доводить замысел до конца. Раз- вивать изобразительное творчество. Учить анализиро- вать и оценивать свои рисунки и рисунки товарищей.	Беседа, обсуждение, напоми- нание, показ, объяснение, пальчиковая гимнастика, физминутка, поощрение, ана- лиз работ	Цветные карандаши, аль- бомные листы (на каждо- го ребенка).	
сентябрь			8. Осенний лес
Комарова Т.С..- с.36	Учить детей отражать в рисунке осенние впечатления, рисовать разнообразные деревья (большие, маленькие, высокие, низкие, стройные, прямые и искривленные). Учить по- разному изображать деревья, траву, листья. Закреплять приемы работы кистью и красками. Разви- вать активность, творчество. Продолжать формировать умение радоваться красивым рисункам.	Беседа, обсуждение, наблю- дение, напоминание, стихи, песни, показ, объяснение, пальчиковая гимнастика, физминутка, поощрение, ана- лиз работ	Иллюстрации по теме. Акварельные краски, аль- бомные листы кисти, па- литра, банка с водой, сал- фетка (на каждого ребен- ка).	

октябрь			9. Идет дождь
Комарова Т.С..- с.37	Учить детей образно отражать в рисунках впечатления от окружающей жизни. Закреплять умение строить композицию рисунка. Учить пользоваться приобре- тенными приемами для передачи явления в рисунке. Упражнять в рисовании простым графитным и цвет- ными карандашами (цветными восковыми мелками, угольным карандашом, сангиной).	Наблюдение, рассматривание, стихи, загадка, показ, объяс- нение, похвала, указания, физминутка, пальчиковая гимнастика, поощрение, итог	Простой (графитный) ка- рандаш, цветные каран- даши или цветные воско- вые мелки, альбомные листы (на каждого ребен- ка).	
октябрь			

10. Мониторинг	Оценить умение регулировать силу нажима на каран- даш, изменять направление движения руки. Опреде- лить умение использовать различные цвета и оттенки для создания выразительных образов. Выявить умение выполнять изображение по представлению. Оценить умение располагать изображение на листе.
Определить умение создавать узоры по мотивам деко- ративно-прикладного искусства используя круги		Бумага А4, простой гра- фитный, цветные каран- даши.	
октябрь			11. Веселые игрушки
Комарова Т.С. с.39	Развивать эстетическое восприятие, образные пред- ставления и воображение детей. Познакомить с дере- вянной резной богородской игрушкой. Учить выделять выразительные средства этого вида народных игру- шек. Воспитывать интерес и любовь к народному творчеству. Развивать фантазию. Учить выбирать ма- териал для рисования по своему желанию.	Рассматривание, показ, объ- яснение, похвала, указания, наблюдение, пальчиковая гимнастика, поощрение, во- просы	Листы бумаги формата А4, цветные карандаши, фломастеры, жирная па- стель, цветные восковые мелки (на каждого ребен- ка).	
октябрь			12. Дымковская слобода (деревня)
(Коллективная композиция) Комарова Т.С..- с.42	Развивать эстетическое восприятие, образные пред- ставления, чувство цвета и композиции. Закреплять знания детей о дымковских игрушках, о дымковской росписи. Закреплять эмоционально положительное отношение к народному декоративному искусству. Развивать чувство прекрасного. Продолжать развивать навыки коллективной работы.	Рассказывание, сравнение, показ, имитационное упраж- нение, объяснение, рассмат- ривание эстетических привле- кательных игрушек (дымков- ские игрушки), пальчиковая гимнастика, физминутка, игра	Силуэты дымковских  иг- рушек, вырезанные из белой бумаги, краски гу- ашь, кисти, банка с водой, салфетка (на каждого ре- бенка). Большой лист бу- маги для оформления картины.	
октябрь			13 Девочка в нарядном платье
Комарова Т.С. - с.43	Учить детей рисовать фигуру человека; передавать форму платья, форму и расположение частей, соотно- шение их по величине более точно, чем в предыдущих группах. Продолжать учить рисовать крупно, во весь лист. Закреплять приемы рисования и закрашивания рисунков карандашами. Развивать умение оценивать свои рисунки и рисунки других детей, сопоставляя полученные результаты с изображаемым предметом, отмечать интересные решения.	Беседа, рассматривание, объяснение,	похвала,	про- блемная  ситуация,  наблюде- ние, пальчиковая гимнастика, поощрение,  вопросы,  физми- нутка, ситуативный разговор.	Простой графитный ка- рандаш, краски акварель, альбомные листы, кисти, палитра, банка с водой, салфетка (на каждого ре- бенка).	
октябрь			14. Городецкая роспись
Комарова Т.С.- с.44	Развивать у детей эстетическое восприятие, чувство цвета, ритма, композиции. Продолжать знакомить с городецкой росписью. Учить рисовать элементы рос- писи. Упражнять в составлении оттенков цвета (до- бавляя в белую краску понемногу краску нужного цве- та, чтобы получился нужный оттенок).	Рассматривание, уточнение, показ,   объяснение,   похвала, указания,	физминутка, наблюдение,	пальчиковая гимнастика, поощрение, итог	Изделия городецких ма- стеров; краски гуашь раз- ных цветов, в том числе и белая; банка с водой, сал- фетки, палитры, листы для рисования цвета свет- лого дерева размером 8x8 см, кисти №№ 6, 8 (на каждого ребенка).	
октябрь			15. Как мы играли в по- движную игру „Медведь и
пчелы"
Комарова Т.С. - с.45	Продолжать формировать у детей образные представ- ления, воображение. Развивать умение создавать сю- жетные композиции, определенные содержанием иг- ры. Упражнять в разнообразных приемах рисования, в использовании различных материалов (сангина, угольный карандаш, цветные восковые мелки). Вызы- вать радость от созданных образов игры.	Игра, чтение, беседа, рассмат- ривание, объяснение, похвала, проблемная ситуация, наблю- дение, пальчиковая гимнасти- ка, поощрение	Альбомные листы, санги- на, угольный карандаш, цветные восковые мелки (на каждого ребенка	
ноябрь			16. Создание дидактической игры
„Что нам осень принесла" Комарова Т.С. с.45	Закреплять образные представления о дарах осени. Продолжать формировать умение рисовать грибы, овощи и фрукты, передавая их форму, цвет, характер- ные особенности. Учить детей создавать дидактиче- скую игру. Развивать стремление создавать предметы для игр. Вызывать чувство радости от приобретенного умения создавать дидактическую игру.	Рассматривание, сюрпризный момент, уточнение, беседа, показ, объяснение, указание, похвала, наблюдение, пальчи- ковая гимнастика, физминут- ка, вопросы, выставка	Квадраты белой бумаги больше 20x20 см и ма- ленькие 5x5 см (можно увеличить размер карточ- ки — 24x24 и 6x6 см, простые (графитные) ка- рандаши, краски гуашь, кисть № 8, салфетка, бан- ка с водой (на каждого ребенка).	
ноябрь			17. Автобус, украшенный	Учить детей изображать отдельные виды транспорта;	Рассматривание, сюрпризный	Простой   графитный   ка-	
			флажками, едет по улице	передавать форму основных частей, деталей, их вели-	момент,	уточнение,  беседа,	рандаш,   цветные   каран-	
			Комарова Т.С. - с.47	чину и расположение. Учить красиво размещать изоб-	показ,  объяснение,  указание,	даши,  альбомные  листы	
				ражение на листе, рисовать крупно. Закреплять умение	похвала, наблюдение, пальчи-	(на каждого ребенка).	
				рисовать карандашами. Учить закрашивать рисунки,	ковая гимнастика, физминут-		
				используя разный нажим на карандаш для получения	ка, игра		
				оттенков цвета. Продолжать развивать умение оцени-			
				вать свои рисунки и рисунки других ребят.			
ноябрь			

18. Сказочные домики
Комарова Т.С. 
с.48	Учить детей создавать образ сказочного дома; переда- вать в рисунке его форму, строение, части. Закреплять умение рисовать разными знакомыми материалами, выбирая их по своему желанию. Упражнять в закра- шивании рисунков, используя разный нажим на каран- даш для получения оттенков цветов (при рисовании цветными карандашами). Формировать желание рас- сматривать свои рисунки, оценивать их; стремление дополнять изображения (в свободное время).	Беседа, загадка, обследование, сравнение, показ, объяснение, пальчиковая          гимнастика,
физминутка, поощрение, напоминание, итог	Фломастеры, цветные карандаши, цветные вос- ковые мелки, краски гу- ашь, альбомные листы (на каждого ребенка).	
ноябрь			
19. «Закладка для книги» («Городецкий цветок»)
Комарова Т.С. 
с.50	Продолжать обогащать представления детей о народ- ном искусстве. Расширять знания о городецкой роспи- си. Обратить внимание детей на яркость, нарядность росписи; составные элементы; цвет, композицию, при- емы их создания. Учить располагать узор на полосе, составлять оттенки цветов при рисовании гуашью. Развивать художественный вкус, чувство ритма. Вы- зывать чувство удовлетворения от умения сделать по- лезную вещь.	Рассматривание уточнение, показ,  объяснение,  указание, похвала, наблюдение, пальчи- ковая гимнастика,  физминут- ка, вопросы, выставка	Изделия с городецкой росписью. Образец узора на полосе. Гуашь красно- го, синего, зеленого, бе- лого цветов; полоски бу- маги размером 7x18 см светлого охристого тона, кисти, банка с водой, сал- фетка (на каждого ребен- ка).	
ноябрь			20. Моя любимая сказка
Комарова Т.С.  – с51	Учить детей передавать в рисунке эпизоды из люби- мой сказки (рисовать несколько персонажей сказки в определенной обстановке). Развивать воображение, творчество. Формировать эстетическую оценку, эсте- тическое отношение к созданному образу сказки.	Рассматривание, уточнение, показ,  объяснение,  указание, похвала, наблюдение, пальчи- ковая гимнастика, физминут- ка,  вопросы, выставка	Альбомные листы, про- стой графитный каран- даш, краски акварель, кисти, палитра, банка с водой, салфетка (на каж- дого ребенка).	
ноябрь			
21. Грузовая машина
Комарова Т.С. 
- с.52	Учить детей изображать предметы, состоящие из не- скольких частей прямоугольной и круглой формы. Учить правильно передавать форму каждой части, ее характерные особенности (кабина и мотор — прямо- угольной формы со срезанным углом), правильно рас- полагать части при их изображении. Закреплять навык рисования вертикальных и горизонтальных линий, правильного закрашивания предметов (без просветов, в одном направлении, не выходя за линии контура).	Рассматривание иллюстра- ции, картинки), уточнение, показ, объяснение,
указание физминутка,, наблюдение, пальчиковая гимнастика	Альбомные листы, цвет- ные карандаши (на каж- дого ребенка).	
ноябрь			22. Роспись олешка	Учить детей расписывать объемные изделия по моти-	Рассматривание	эстетически	Образцы народных  игру-	
			Комарова Т.С. .- с.54	вам народных декоративных узоров. Учить выделять	привлекательных	игрушек	шек. Вылепленные  ранее	
				основные элементы узора, их расположение. Развивать	,уточнение,   показ,   объясне-	фигурки.   Краски  гуашь,	
				эстетическое восприятие. Закреплять приемы рисова-	ние,   указание,   физминутка,	палитры,  кисти,  банка  с	
				ния красками. Продолжать формировать умение рас-	наблюдение,	пальчиковая	водой, салфетка (на каж-	
				сматривать свои работы, оценивать их.	гимнастика, выставка	дого ребенка).	
							
ноябрь			23. Рисование по замыслу
Комарова Т.С. - с.55	Развивать умение детей задумывать содержание своего рисунка и доводить замысел до конца. Продолжать учить рисовать акварелью. Развивать творчество, об- разные представления. Продолжать формировать уме- ние рассматривать свои работы, выделять интересные по замыслу изображения, оценивать работы.	Рассматривание, уточнение, беседа, похвала, наблюдение, пальчиковая	гимнастика, напоминание  вопросы,  сове- ты, выставка	Бумага белая разного формата на выбор, аква- рель, палитры, кисти, банка с водой, салфетка (на каждого ребенка).	
декабрь			    24. Зима
Комарова Т.С.- с.55	Учить детей передавать в рисунке картину зимы в по- ле, в лесу, в поселке. Закреплять умение рисовать раз- ные дома и деревья. Учить рисовать, сочетая в рисунке разные материалы: цветные восковые мелки, сангину и белила (гуашь). Развивать образное восприятие, об- разные представления, творчество.	Беседа показ, объяснение, похвала, наблюдение, напо- минание, пальчиковая гимна- стика, физминутка, поощре- ние	Бумага светлого тона (се- рая, голубая, желтая) формата А4, цветные вос- ковые мелки, белила (гу- ашь), кисти, банка с во- дой, салфетка (на каждого ребенка).	
декабрь			

25. Большие и маленькие ели	Учить детей располагать изображения на широкой полосе (расположение близких и дальних деревьев ниже и выше по листу). Учить передавать различие по высоте старых и молодых деревьев, их окраску и ха- рактерное строение (старые ели темнее, молодые — светлее). Развивать эстетические чувства, образные представления.	Беседа, стихи, рассматрива- ние, показ, объяснение, по- хвала, наблюдение, пальчико- вая гимнастика, физминутка, поощрение, выставка	Бумага серая или голубая, краски гуашь и акварель, кисти, палитра, банка с водой, салфетка (на каж- дого ребенка).	
декабрь			26. Синие и красные птицы
Комарова Т.С.  с.58	Учить детей передавать в рисунке поэтический образ, подбирать соответствующую цветовую гамму, красиво располагать птиц на листе бумаги. Закреплять умение рисовать акварелью, правильно пользоваться кистью и красками. Развивать образное, эстетическое восприя- тие, образные представления.	Наблюдение, беседа, рассмат- ривание, показ, объяснение, похвала, физминутка, пальчи- ковая гимнастика, поощрение	Бумага серая или другого светлого тона, краски гу- ашь или акварель, кисти, палитра, банка с водой, салфетка (на каждого ре- бенка).	
декабрь			27. Рисование по замыслу
Комарова Т.С. Изобразительная деятель- ность в детском саду. Стар- шая группа.
М.: Мозаика- Синтез, 2015.- с.60	Учить детей самостоятельно намечать содержание рисунка, выбирать размер и цвет бумаги, краски, ка- рандаши или другие материалы. Развивать умение вы- делять интересные рисунки, объяснять свой выбор.	Рассматривание (иллюстра- ции), загадка, стихи, уточне- ние, показ, объяснение, указа- ние, похвала, наблюдение, пальчиковая гимнастика	Бумага разных размеров и цветов, акварель, цветные карандаши, цветные вос- ковые мелки	
декабрь			28. Снежинка

Комарова Т.С. Изобразительная деятель- ность в детском саду. Стар- шая группа.
М.: Мозаика- Синтез, 2015.- с.61	Учить детей рисовать узор на бумаге в форме розеты; располагать узор в соответствии с данной формой; придумывать детали узора по своему желанию. За- креплять умение рисовать концом кисти. Воспитывать самостоятельность. Развивать образные представле- ния, воображение. Вызывать радость от создания тон- кого, изящного рисунка.	Рассматривание эстетически привлекательных предметов (иллюстрации, картинки), загадка, уточнение, физми- нутка, показ, объяснение, ука- зание, похвала, наблюдение, пальчиковая гимнастика, по- ощрение	Образцы снежинок (2—3 шт.). Гуашь белая, темная бумага в форме розеты, кисти, банка с водой, сал- фетка (на каждого ребен- ка).	
декабрь			29. Наша нарядная елка

Комарова Т.С. Изобразительная деятель- ность в детском саду. Стар- шая группа.
М.: Мозаика- Синтез, 2015.- с.63	Учить детей передавать в рисунке впечатления от но- вогоднего праздника, создавать образ нарядной елки. Учить смешивать краски  на палитре для получения разных оттенков цветов. Развивать образное восприя- тие, эстетические чувства (ритма, цвета), образные представления	Рассматривание эстетически привлекательных предметов (иллюстрации, картинки), уточнение, стихи, загадка, физминутка, показ, объясне- ние, указание, похвала, наблюдение, пальчиковая гимнастика, поощрение	Альбомные листы, краски акварель, кисти, палитра, банка с водой, салфетка (на каждого ребенка).	
декабрь			30. Что мне больше всего понравилось на новогоднем
празднике
Комарова Т.С. Изобразительная деятель- ность в детском саду. Стар- шая группа.
М.: Мозаика- Синтез, 2015.- с.64	Учить детей отражать впечатления от новогоднего праздника; рисовать один, два и более предметов, объ- единенных общим содержанием; передавать в рисунке форму, строение, пропорции предметов, их характер- ные особенности. Учить красиво располагать изобра- жения на листе. Развивать воображение, творчество, самостоятельность	Беседа, показ, объяснение, похвала, наблюдение, пальчи- ковая гимнастика, физминут- ка, поощрение	Бумага любого бледного тона разного формата, акварельные краски, бе- лила, палитры, кисти, банка с водой, салфетка (на каждого ребенка).	
январь			31. Усатый-полосатый
Комарова Т.С. Изобразительная деятель- ность в детском саду. Стар- шая группа.
М.: Мозаика-Синтез, 2015.- с.63	Учить детей передавать в рисунке образ котенка. За- креплять умение изображать животных, используя навыки рисования кистью и красками (или цветными восковыми мелками). Развивать образное восприятие и воображение. Вызывать радость от созданного изоб- ражения. Учить видеть разнообразие изображений, выразительность образа.	Рассматривание предметов (украинская керамика),
лепка, уточнение, показ, объ- яснение, указание, похвала, наблюдение, пальчиковая гимнастика, вопросы, вы- ставка, поощрение	Гуашь или цветные вос- ковые мелки, альбомные листы (на каждого ребен- ка).	
январь			32. Дети гуляют зимой на участке
Комарова Т.С. Изобразительная деятель- ность в детском саду. Стар- шая группа.
М.: Мозаика- Синтез, 2015.- с.66	Учить детей передавать в рисунке несложный сюжет. Закреплять умение рисовать фигуру человека, переда- вать форму, пропорции и расположение частей, про- стые движения рук и ног. Упражнять в рисовании и закрашивании карандашами (цветными мелками).	Рассматривание (снежинок), уточнение, загадка, физми- нутка, показ, объяснение, ука- зание, похвала, наблюдение, пальчиковая гимнастика, вы- ставка, поощрение	Альбомные листы, цвет- ные карандаши (цветные восковые мелки) (на каж- дого ребенка).	
январь			33. Городецкая роспись
Комарова Т.С. Изобразительная деятель- ность в детском саду. Стар- шая группа.
М.: Мозаика- Синтез, 2015.- с.67	Продолжать знакомить детей с городецкой росписью. Развивать художественный вкус. Учить приемам горо- децкой росписи, закреплять умение рисовать кистью и красками	Беседа, стихи, загадка, уточ- нение, рассматривание,
показ, объяснение, напомина- ние, физминутка, наблюде- ние, пальчиковая гимнастика, поощрение	Изделия с городецкой росписью. Гуашь соответ- ствующих городецкой росписи оттенков, полос- ки бледно-желтой бумаги, кисти, банка с водой, сал- фетка (на каждого ребен- ка).	
январь			34. Машины нашего города (села)
Комарова Т.С. Изобразительная деятель- ность в детском саду. Стар- шая группа.
М.: Мозаика- Синтез, 2015.- с.69	Учить детей изображать разные автомобили, сельско- хозяйственные машины. Развивать творчество. За- креплять умение рисовать предметы и их части прямо- линейной формы, пере- давать пропорции частей, ха- рактерные особенности машин, их детали. Упражнять в рисовании и закрашивании рисунков карандашами.	Рассматривание эстетически привлекательных предметов (нарядные елочки, в группе, зале), уточнение, показ, объ- яснение, указание, похвала, наблюдение, физминутка, пальчиковая гимнастика, во- просы, выставка, поощрение	Альбомные листы, цвет- ные карандаши (на каж- дого ребенка).	
январь			35. Как мы играли в по- движную игру
„Охотники и зайцы" Комарова Т.С. Изобразительная деятель- ность в детском саду. Стар- шая группа.
М.: Мозаика- Синтез, 2015. - с.70	Развивать образные представления детей. Закреплять умение создавать в рисунке выразительные образы игры. Упражнять в рисовании разными, самостоятель- но выбранными материалами. Развивать художествен- ное творчество.	Рассматривание, стихи, чте- ние, уточнение, показ, объяс- нение, указание, похвала, наблюдение, пальчиковая гимнастика, вопросы, вы- ставка, поощрение	Листы бумаги формата А4, цветные карандаши, простой графитный ка- рандаш, краски гуашь, фломастеры, цветные восковые мелки, сангина, жирная пастель (на каж- дого ребенка).	
январь			36. По мотивам городецкой	Продолжать развивать детское изобразительное твор-	Рассматривание	предметов	Гуашь   соответствующих	
			росписи	чество. Учить выразительно передавать в рисунке об-	Городецкой росписи, уточне-	городецкой   росписи   от-	
			Комарова Т.С.	разы животных; выбирать материал для рисования по	ние, показ, объяснение,	тенков,   шаблоны   разде-	
			Изобразительная деятель-	своему желанию, развивать представление о вырази-	указание,  похвала,  наблюде-	лочных   досок,   вырезан-	
			ность в детском саду. Стар-	тельных  возможностях  выбранного  материала.  За-	ние, пальчиковая гимнастика,	ные из бумаги и тониро-	
			шая группа.	креплять технические навыки и умения в рисовании.	физминутка,	вопросы,	вы-	ванные под дерево, кисти,	
			М.: Мозаика- Синтез,	Учить рассказывать о своих рисунках и рисунках то-	ставка, поощрение	банка  с  водой,  салфетка	
			2015.- с.71	варищей.		(на каждого ребенка).	
февраль			37. Нарисуй свое любимое животное
Комарова Т.С. Изобразительная деятель- ность в детском саду. Стар- шая группа.
М.: Мозаика- Синтез, 2015.- с.72	Продолжать развивать детское изобразительное твор- чество. Учить выразительно передавать в рисунке об- разы животных; выбирать материал для рисования по своему желанию, развивать представление о вырази- тельных возможностях выбранного материала. За- креплять технические навыки и умения в рисовании. Учить рассказывать о своих рисунках и рисунках то- варищей.	Обсуждение, загадка, объяс- нение, указания, наблюдение, вопросы, физминутка, паль- чиковая гимнастика, интегри- рованная деятельность, уточ- нение, похвала	Цветные карандаши, цветные восковые мелки, акварель; листы бумаги разной величины (для работы карандашом — поменьше, для рисования красками, цветными мел- ками - побольше) (на каждого ребенка).	
февраль			38.Рисование по замыслу Комарова Т.С. Изобразительная деятель- ность в детском саду. Стар- шая группа.
М.: Мозаика- Синтез, 2015.- с.60	Учить детей самостоятельно намечать содержание рисунка, выбирать размер и цвет бумаги, краски, ка- рандаши или другие материалы. Развивать умение вы- делять интересные рисунки, объяснять свой выбор.	Рассматривание игра, уточне- ние, показ, объяснение, указание,  похвала,  наблюде- ние, пальчиковая гимнастика, вопросы,  выставка,  поощре- ние	Бумага разных размеров и цветов, акварель, цветные карандаши, цветные вос- ковые мелки	
февраль			39. Красивое развесистое дерево зимой Комарова Т.С.
Изобразительная деятель- ность в детском саду. Стар- шая группа.
М.: Мозаика- Синтез, 2015.– с73	Учить детей создавать в рисунке образ дерева, нахо- дить красивое композиционное решение (одно дерево на всем листе). Закреплять умение использовать раз- ный нажим  на карандаш (мелок, сангина, угольный карандаш) для передачи более светлых и более темных частей изображения. Учить использовать линии раз- ной интенсивности как средство выразительности. Развивать эстетическое восприятие, эстетическую оценку.	Рассматривание, обсуждение, объяснение, указания, наблю- дение, вопросы, пальчиковая гимнастика, уточнение, по- ощрение	Цветные карандаши (цветные восковые мелки, сангина, угольный каран- даш), альбомные листы белые или любого блед- ного тона (на каждого ребенка).	
февраль			40. По мотивам хохломской росписи
Комарова Т.С. Изобразительная деятель- ность в детском саду. Стар- шая группа.
М.: Мозаика- Синтез, 2015. - с.75	Учить детей рисовать волнистые линии, короткие за- витки и травинки слитным, плавным  движением. Упражнять в рисовании тонких плавных линий кон- цом кисти. Закреплять умение равномерно чередовать ягоды и листья на полосе. Развивать чувство цвета, ритма, композиции; умение передавать колорит хох- ломской росписи	Рассматривание	предметов, уточнение, объяснение, указание, показ,  наблюдение, пальчиковая гимнастика,   во- просы, поощрение	Хохломские изделия. По- лоска желтой бумаги, лист белой бумаги для упражнений (на каждого), гуашь зеленая, желтая, красная и черная, кисти, банка с водой, салфетка (на каждого ребенка).	

февраль			41. Папин портрет
Лыкова И.А. Изобразительная деятель- ность в детском саду: плани- рование, конспекты занятий, методические рекомендации.
Старшая группа.
М.: «КАРАПУЗ ДИДАКТИ- КА»
2006., стр. 136	Учить рисовать мужской портрет, стараясь передать особенности внешнего вида, характер и настроение. Вызвать интерес к поиску изобразительно- выразительных средств. Продолжать знакомство с ви- дами и жанрами изобразительного искусства (порт- рет).	Беседа, стихи, песни, рас- сматривание, уточнение, по- каз, объяснение, напомина- ние, пальчиковая гимнастика, поощрение, выставка	Белая и тонированная бумага разного формата, гуашь, палитра, кисточки, баночки с водой; фото- графии пап, репродукции картин известных худож- ников – портретистов, опорные рисунки для по- каза этапов работы.	
февраль			42. Солдат на посту
Комарова Т.С. Изобразительная деятель- ность в детском саду. Стар- шая группа.
М.: Мозаика- Синтез, 2015.- с.76	Учить детей создавать в рисунке образ воина, переда- вая характерные особенности костюма, позы, оружия. Закреплять умение детей располагать изображение на листе бумаги, рисовать крупно. Использовать навыки рисования и закрашивания изображения. Воспитывать у детей интерес и уважение к Российской армии.	Чтение стихотворения, показ, уточнение, объяснение, по- хвала, наблюдение, пальчико- вая гимнастика, поощрение, вопросы	Простой (графитный) ка- рандаш, цветные каран- даши, бумага размером 1/2 альбомного листа (на каждого ребенка).	
февраль			
43. Деревья в инее
Комарова Т.С. Изобразительная деятель- ность в детском саду. Стар- шая группа.
М.: Мозаика- Синтез, 2015.- с.76	Развивать эстетическое восприятие. Закреплять уме- ние передавать в рисунке красоту природы. Упражнять в рисовании сангиной, в рисовании гуашью (всей ки- стью и ее концом). Вызывать эстетические чувства, развивать умение любоваться красотой природы и со- зданными изображениями	Рассматривание	эстетически привлекательных		предметов (хохломские предметы с про- стым узором), уточнение, показ, объяснение,
указание, похвала, наблюде- ние, пальчиковая гимнастика, вопросы, выставка, поощре- ние	Бумага любого бледного тона формата А4 или чуть побольше, сангина, бели- ла (гуашь) или мелки (на каждого ребенка).	
февраль			  44. Золотая хохлома
Комарова Т.С. Изобразительная деятель- ность в детском саду. Стар- шая группа.
М.: Мозаика-Синтез, 2015.- с.78	Продолжать знакомить детей с изделиями, украшен- ными хохломской росписью. Учить выделять компо- зицию узора (он  компонуется на волнистом стебле, вокруг завитка), называть его элементы: травка, завит- ки, разнообразные ягоды, цветы, листья; выделять их ритмичное расположение; определять колорит хохло- мы: золотой, черный, коричневый фон и красные, оранжевые ягоды; зеленая, желтая, черная (в зависи- мости от фона) травка. Развивать эстетическое воспри- ятие, чувство цвета, композиции. Упражнять в разно- образных приемах работы кистью (всем ворсом, кон- цом). Развивать умение любоваться хохломскими из- делиями и	Рассматривание, рассказ, уточнение, показ, объяснение, указание, физминутка, по- хвала, наблюдение, пальчико- вая гимнастика, вопросы, выставка, поощрение	Хохломские изделия с простыми узорами. По- лоски бумаги охристого цвета, несколько полосок черного цвета для тех детей, которые быстро справятся с созданием узора, краски гуашь, ки- сти, банка с водой, сал- фетка (на каждого ребен- ка).	

февраль			45. Собака-верный друг
Комарова Т.С. Изобразительная деятель- ность в детском саду. Стар- шая группа.
М.: Мозаика- Синтез, 2015. - с.79	Упражнять детей в изображении животного, в переда- че характерных особенностей (поза), относительной величины фигуры и частей. Учить удачно располагать изображение на листе. Закреплять приемы рисования и закрашивания рисунков карандашами (цветными вос- ковыми мелками).	Рассматривание иллюстраций
, показ, объяснение, помощь, физминутка, напоминание, указание, пальчиковая гимна- стика, анализ работ, рассказ о своей работе	Альбомные листы, цвет- ные карандаши, простой (графитный)  карандаш или цветные восковые мелки (на каждого ребен- ка).	
март			46. Милой мамочки портрет
Лыкова И.А. Изобразительная деятель- ность в детском саду: плани- рование, конспекты занятий, методические рекомендации.
Старшая группа. М.: «КАРАПУЗ – ДИДАКТИКА» 2006., стр. 142	Учить рисовать женский портрет. Инициировать само- стоятельный поиск изобразительно-выразительных средств для передачи особенностей внешнего вида, характера и настроения  конкретного человека. Про- должать знакомство с жанрами и видами изобрази- тельного искусства (портрет).	Рассматривание иллюстраций, уточнение, показ, объяснение, указание, наблюдение, паль- чиковая гимнастика, физми- нутка, вопросы, выставка, поощрение	Белая и тонированная бумага разного формата, гуашь, палитра, кисточки, баночки с водой; фото- графии пап, репродукции картин известных худож- ников – портретистов, опорные рисунки для по- каза этапов работы.	
март			47. Картинка к празднику 8 Марта
Комарова Т.С. Изобразительная деятель- ность в детском саду.
Старшая группа. М.: Мозаика- Синтез,
2015.- с.83	Вызвать у детей желание нарисовать красивую кар- тинку о празднике 8 Марта. Закреплять умение изоб- ражать фигуры взрослого и ребенка, передавать про- стейшие движения, удачно располагать фигуры на ли- сте. Воспитывать любовь и уважение к маме, стремле- ние сделать ей приятное.	Рассказ, игровая ситуация, рассматривание иллюстраций, уточнение, показ, объяснение, указание, игры, наблюдение, пальчиковая гимнастика, физминутка, вопросы, вы- ставка, поощрение	Альбомные листы, краски гуашь или акварель, про- стой (графитный) каран- даш, краски, банка с во- дой, салфетка (на каждого ребенка).	
март			48. Нарисуй, что интересно- го произошло в детском са-
ду
Комарова Т.С. Изобразительная деятель- ность в детском саду. Стар- шая группа.
М.: Мозаика- Синтез, 2015.- с.82	Учить детей задумывать содержание рисунка на осно- ве полученных впечатлений, подбирать материалы в соответствии с содержанием изображения. Развивать фантазию, творческую активность. Закреплять техни- ческие умения и навыки рисования разными материа- лами. Развивать умение замечать интересные темы, выделять их и высказывать свои суждения о них.	Рассматривание	открыток, беседа, стихи, песни, уточне- ние, показ, объяснение, указание,  наблюдение,  паль- чиковая  гимнастика,  физми- нутка,	вопросы,  выставка, поощрение	Бумага разных мягких тонов, цветные каранда- ши, восковые мелки, краски.	
март			
49. Домики трех поросят
Комарова Т.С. Изобразительная деятель- ность в детском саду. Стар- шая группа.
М.: Мозаика- Синтез, 2015.- с.80	Учить детей рисовать картинку по сказке, передавать характерные особенности, используя разные техниче- ские средства (цветные карандаши, сангину), разные способы рисования линий, закрашивания рисунка. За- креплять умение удачно располагать изображения на листе. Учить рисовать сангиной. Развивать эстетиче- ское восприятие, образные представления, воображе- ние, умение самостоятельно придумывать сюжет. Формировать умение оценивать рисунки	Беседа, рассматривание уточ- нение, показ, объяснение, указание,  похвала,  наблюде- ние, пальчиковая гимнастика, вопросы,	физминутка,	вы- ставка, поощрение	Цветные карандаши, сан- гина, бумага мягкого тона формата А4 (на каждого ребенка).	
март			50. Дети делают зарядку
Комарова Т.С. Изобразительная деятель- ность в детском саду. Стар- шая группа.
М.: Мозаика- Синтез, 2015.- с.82	Учить детей определять и передавать относительную величину частей тела, общее строение фигуры челове- ка, изменение положения рук во время физических упражнений. Закреплять приемы рисования и закра- шивания изображений карандашами. Развивать само- стоятельность, творчество, умение рассказывать о сво- их рисунках и рисунках сверстников.	Беседа, рассматривание уточ- нение, показ, объяснение, указание,  похвала,  наблюде- ние, пальчиковая гимнастика, вопросы,  выставка,  поощре- ние	Альбомные листы, гра- фитный и цветные каран- даши (на каждого ребен- ка).	
март			51. Роспись кувшинчиков Комарова Т.С.
Изобразительная деятель- ность в детском саду.
Старшая группа. М.: Мозаика- Синтез,
2015- с.84	Учить детей расписывать глиняные изделия, используя для этого цветовую гамму и элементы узора, харак- терные для росписи керамики. Развивать эстетическое восприятие, творчество	Рассматривание, беседа, чте- ние, показ, уточнение, срав- нение, объяснение,
указание, похвала, наблюде- ние, физминутка, пальчиковая гимнастика, вопросы, поощ- рение, проблемная ситуация	Готовые керамические изделия, украшенные узо- рами. Вылепленные деть- ми кувшины, краски гу- ашь, кисти, банка с водой, салфетка (на каждого ре- бенка).	
март			52. Рисование с элементами аппликации «Панно «Кра-
сивые цветы»»
Комарова Т.С. Изобразительная деятель- ность в детском саду. Стар- шая группа.
М.: Мозаика- Синтез, 2015- с.85	Развивать эстетическое восприятие, образные пред- ставления, воображение и творчество, умение исполь- зовать усвоенные приемы рисования. Формировать стремление преобразовывать окружающую среду, вно- сить в нее элементы красоты, созданной своими рука- ми. Продолжать закреплять навыки коллективной ра- боты.	Рассказ, рассматривание, по- каз, уточнение, объяснение, напоминание, указание, по- хвала, наблюдение, физми- нутка, пальчиковая гимнасти- ка, вопросы, поощрение	Большие полосы (30x70 см) белой или любого светлого оттенка бумаги для панно, квадраты бе- лой бумаги (6x6 или 7x7) (примерно по 3—4 на ре- бенка), ножницы, клей, салфетки, краски гуашь, кисти, банка с водой (на каждого ребенка).	

март			53. Была у зайчика избушка лубяная, а у лисы - ледяная.
Комарова Т.С. Изобразительная деятель- ность в детском саду. Стар- шая группа.
М.: Мозаика-Синтез, 2015- с.86	Продолжать развивать у детей образные представле- ния, воображение. Формировать умения передавать в рисунке образы сказок, строить сюжетную компози- цию, изображая основные объекты произведения. За- креплять приемы рисования разными изобразитель- ными материалами (красками, сангиной, угольным карандашом).	Беседа, уточнение, рассмат- ривание, показ, помощь, объ- яснение, указание, похвала, наблюдение, физминутка, пальчиковая гимнастика, во- просы, поощрение, проблем- ная ситуация	Листы белой или цветной бумаги А4, краски гуашь, банка с водой, салфетки, кисти, сангина, угольный карандаш (или соус) (на каждого ребенка).	
март			
54. Рисование по замыслу
Комарова Т.С. Изобразительная деятель- ность в детском саду. Стар- шая группа
М.: Мозаика- Синтез, 2015- с.88	Развивать творчество, образные представления, вооб- ражение детей. Учить задумывать содержание своей работы, вспоминая, что интересного они видели, о чем им читали, рассказывали. Учить доводить начатое де- ло до конца. Упражнять в рисовании цветными воско- выми мелками, сангиной, простым карандашом и др. Закреплять умение радоваться красивым и разнооб- разным рисункам, рассказывать о том, что в них боль- ше всего понравилось.	Беседа,   уточнение,   рассмат- ривание, показ, помощь, объяснение,
указание, похвала, наблюде- ние, физминутка, пальчиковая гимнастика, вопросы, поощ- рение	Простой (графитный) ка- рандаш, цветные воско- вые мелки, жирная па- стель (или акварель), сан- гина, листы бумаги разно- го размера на выбор (на каждого ребенка).	
апрель			55. Знакомство с искусством гжельской росписи
Комарова Т.С. Изобразительная деятель- ность в детском саду. Стар- шая группа.
М.: Мозаика- Синтез, 2015- с.89	Познакомить детей с искусством гжельской росписи в сине-голубой гамме. Развивать умение выделять ее специфику: цветовой строй, ритм и характер элемен- тов. Формировать умение передавать элементы роспи- си. Воспитывать интерес к на- родному декоративному искусству. Закреплять умение рисовать акварелью. Вызывать положительный эмоциональный отклик на прекрасное.	Чтение, игра, беседа, показ, уточнение, помощь, объясне- ние, указание, похвала, наблюдение, пальчиковая гимнастика, вопросы, поощ- рение	Изделия гжельских ма- стеров, альбомы, плакаты. Альбомные листы, краски акварель, палитра, кисти, банка с водой, салфетка (на каждого ребенка).	
апрель			56. Нарисуй, какой хочешь узор
Комарова Т.С. Изобразительная деятель- ность в детском саду. Стар- шая группа.
М.: Мозаика- Синтез, 2015- с.90	Учить детей задумывать и выполнять узор в стиле народной росписи (хохломской, дымковской, городец- кой), передавая ее колорит, элементы. Закреплять уме- ние строить узор, подбирать нужный формат бумаги. Развивать эстетические чувства, эстетическую оценку, творчество. Воспитывать любовь к народному творче- ству, уважение к народным мастерам.	Рассказ, показ, уточнение, помощь,   объяснение,   указа- ние,	похвала,	наблюдение, пальчиковая	гимнастика, физминутка, поощрение	Бумага белого цвета (охристого оттенка) в форме круга, полосы, квадрата; силуэты птиц и животных, по мотивам народных изделий; краски гуашь, палитра.	
апрель			
57. Космонавт
Комарова Т.С. Изобразительная деятель- ность в детском саду. Стар- шая группа.
М.: Мозаика- Синтез, 2015- с.91	Развивать восприятие образа человека. Учить созда- вать в рисунке образ человека. Упражнять в изображе- нии человека. Учить передавать в рисунке любимый литературный образ (пропорции фигуры, характерные особенности одежды, детали). Закреплять умение ри- совать простым карандашом с последующим закраши- ванием цветными карандашами. Отрабатывать навык аккуратного закрашивания. Развивать умение оцени- вать свои рисунки и рисунки сверстников.	Рассматривание	наглядного материала,	беседа,	показ, уточнение, объяснение, указание, помощь, наблюдение,		пальчиковая гимнастика, физминутка,  по- ощрение	Альбомные листы, цвет- ные карандаши, простой (графитный) карандаш (на каждого ребенка).	
апрель			

58. Мониторинг	Определить умение создавать узоры по мотивам деко- ративно-прикладного искусства на основе сарафана.		Бумага А-4 белая или светлого тона теплых от- тенков, гуашь, кисти.	
апрель			59. Как я с мамой (папой) иду из детского сада домой
Комарова Т.С. Изобразительная деятель- ность в детском саду. Стар- шая группа.
М.: Мозаика- Синтез, 2015– с. 92	Вызвать у детей желание передать в рисунке радость от встречи с родителями. Закреплять умение рисовать фигуру человека, передавать различие в величине фи- гуры взрослого и ребенка. Закреплять умение сначала легко прорисовывать простым карандашом основные части, а затем закрашивать, используя разные приемы, выбранным ребенком материалом. Вызывать радость от созданного изображения.	Рассказ, показ, уточнение, помощь, объяснение,
указание, похвала, наблюде- ние, пальчиковая гимнастика, физминутка, вопросы, поощ- рение	Альбомные листы, про- стой (графитный) каран- даш, цветные карандаши, фломастеры, акварель (на каждого ребенка).	
апрель			60. Роспись петуха
Комарова Т.С. Изобразительная деятель- ность в детском саду. Стар- шая группа.
М.: Мозаика- Синтез, 2015- с.94	Учить детей расписывать вылепленную игрушку по мотивам дымковского (или другого народного) орна- мента. Развивать эстетические чувства (ритма, цвета, композиции), эстетическое восприятие. Развивать творчество. Воспитывать уважение к труду народных мастеров. Вызывать положительный эмоциональный отклик, чувство восхищения произведениями народ- ных мастеров.	Беседа, показ, уточнение, помощь, объяснение, указание,  похвала,  наблюде- ние, пальчиковая гимнастика, физминутка, вопросы, поощ- рение, проблемная ситуация	Дымковские игрушки. Краски гуашь, палитра (для получения нужного тона), кисти, банка с во- дой, салфетка (на каждого ребенка).	
апрель			61. Красивые цветы
«Нежные подснежники» Комарова Т.С. Изобразительная деятель- ность в детском саду. Стар- шая группа.
М.: Мозаика- Синтез, 2015– с. 99	Закреплять представления и знания детей о разных видах первых весенних цветов. Учить задумывать кра- сивый, необычный цветок. Закреплять умение переда- вать цвета и их оттенки (смешивая краски разных цве- тов с белилами, используя разный нажим карандаша). Развивать творчество, воображение. Закреплять тех- нические навыки рисования разными материалами.	Рассказ, показ, уточнение, напоминание, объяснение, указание,  похвала,  наблюде- ние, пальчиковая гимнастика, физминутка,	вопросы,	по- мощь,
поощрение	Цветные карандаши или гуашь (по выбору воспи- тателя), бумага в форме квадрата размером 15x15 см (на каждого ребенка).	
май			62. Спасская башня Кремля
Комарова Т.С. Изобразительная деятель- ность в детском саду. Стар- шая группа.
М.: Мозаика- Синтез, 2015- с.97	Учить передавать конструкцию башни, форму и про- порции частей. Закреплять способы соизмерения сто- рон одной части и разных частей. Развивать глазомер, зрительно-двигательные координации. Упражнять в создании первичного карандашного наброска. Форми- рование общественных представлений, любви к Ро- дине.	Рассматривание,  беседа,  по- каз, уточнение, помощь, объяснение,  указание,  похва- ла,  наблюдение,  пальчиковая гимнастика,   физминутка, во- просы, поощрение	Иллюстрации с изобра- жением Спасской башни Кремля. Альбомные ли- сты, гуашь, кисти, банка с водой, салфетка (на каж- дого ребенка).	
май			63. Салют над городом в честь праздника Победы
Комарова Т.С. Изобразительная деятель- ность в детском саду. Стар- шая группа.
М.: Мозаика-Синтез, 2015- с.101	Учить детей отражать в рисунке впечатления от праздника Победы; создавать композицию рисунка, располагая внизу дома или кремлевскую башню, а вверху — салют. Развивать художественное творче- ство, эстетическое восприятие. Закреплять умение го- товить нужные цвета,  смешивая краски  на палитре. Учить образной оценке рисунков (выделяя цветовое решение, детали). Воспитывать чувство гордости за свою Родину	Рассматривание иллюстраций о Победе, беседа, показ, уточ- нение,
помощь, вопросы, объяснение,
указание, похвала, наблюде- ние, пальчиковая гимнастика, физминутка, поощрение	Бумага темно-серая или синяя, гуашь разных цве- тов, кисти, банка с водой, салфетка (на каждого ре- бенка).	
май			64. Дети танцуют на празд- нике в детском саду
Комарова Т.С. Изобразительная деятель- ность в детском саду. Стар- шая группа.
М.: Мозаика- Синтез, 2015- с.100	Отрабатывать умение изображать фигуру человека в движении. Учить добиваться выразительности образа (хорошо переданные движения, их разнообразие; нарядные платья пляшущих). Закреплять приемы ри- сования карандашами, умение использовать при за- крашивании нажим на карандаш разной силы. Разви- вать эмоционально положительное отношение к со- зданию изображений.	Беседа, показ, уточнение, помощь,   объяснение,   указа- ние,	похвала,	наблюдение, пальчиковая	гимнастика, физминутка,  вопросы, поощ- рение, рассказ о своей работе	Альбомные листы, про- стой (графитный) каран- даш, цветные карандаши (на каждого ребенка).	
май			
65. Рисование по замыслу
Комарова Т.С. Изобразительная деятель- ность в детском саду. Стар- шая группа.
М.: Мозаика- Синтез, 2015- с.88	Развивать творчество, образные представления, вооб- ражение детей. Учить задумывать содержание своей работы, вспоминая, что интересного они видели, о чем им читали, рассказывали. Учить доводить начатое де- ло до конца. Упражнять в рисовании цветными воско- выми мелками, сангиной, простым карандашом и др. Закреплять умение радоваться красивым и разнооб- разным рисункам, рассказывать о том, что в них боль- ше всего понравилось.	Показ, уточнение, напоминание, объяснение, указание,  похвала,  наблюде- ние, пальчиковая гимнастика, физминутка,	вопросы,	по- мощь,
поощрение	Простой (графитный) ка- рандаш, цветные воско- вые мелки, жирная па- стель (или акварель), сан- гина, листы бумаги разно- го размера на выбор (на каждого ребенка).	
май			66. Гжельские узоры
Комарова Т.С. Изобразительная деятель- ность в детском саду. Стар- шая группа.
М.: Мозаика- Синтез, 2015- с.99	Продолжать знакомить детей с гжельской росписью. Развивать эстетическое восприятие, чувство ритма, композиции, цвета. Формировать умение рисовать элементы, характерные для гжельской росписи. Разви- вать легкие и тонкие движения руки.	Рассматривание эстетически наглядных предметов,
беседа, показ, уточнение, помощь, объяснение,
указание, наблюдение, паль- чиковая гимнастика, поощре- ние	Листы бумаги 10x10 см (3—4 листа на каждого ребенка), синяя краска акварель или гуашь, кисти
№ 1—3 и № 6-8, банка с водой, салфетка (на каж- дого ребенка).	
май			67. Роспись силуэтов гжельской посуды
Комарова Т.С. Изобразительная деятель- ность в детском саду. Стар- шая группа.
М.: Мозаика- Синтез, 2015- с.103	Учить детей расписывать посуду, располагая узор по форме. Развивать эстетическое восприятие произведе- ний на- родного творчества, чувство ритма. Закреплять умение рисовать акварельными красками, готовить на палитре нужные оттенки цвета. Развивать эмоцио- нально положительное отношение к гжельским изде- лиям.	Рассматривание картин, уточ- нение, вопросы, показ, объяс- нение, наблюдение, сравне- ние, пальчиковая гимнастика, поощрение, рассказ о своей работе	Силуэты гжельских изде- лий, вырезанные из бума- ги. Краски акварель, па- литра, кисти, банка с во- дой, салфетка (на каждого ребенка).	
май			68. Цветут сады
Комарова Т.С. Изобразительная деятель- ность в детском саду. Стар- шая группа.
М.: Мозаика- Синтез, 2015- с.104	Закреплять умение детей изображать картины приро- ды, передавая ее характерные особенности. Учить рас- полагать изображения по всему листу (ближе к ниж- нему краю и дальше от него). Развивать умение рисо- вать разными красками. Развивать эстетическое вос- приятие, образные представления.	Беседа, стихи, рассматрива- ние, уточнение,
помощь, похвала, наблюде- ние, пальчиковая гимнастика, вопросы, анализ детских ра- бот, самостоятельная дея- тельность, физминутка, по- ощрение	Листы бумаги чуть боль- ше альбомного, краски акварель и гуашь, палит- ра, кисти, банка с водой, салфетка (на каждого ре- бенка)	

69. Мониторинг	Оценить умение регулировать силу нажима на каран- даш, изменять направление движения руки. Опреде- лить умение использовать различные цвета и оттенки для создания выразительных образов. Выявить умение выполнять изображение по представлению. Оценить умение располагать изображение на листе.		Бумага А4, простой гра- фитный, цветные каран- даши.	
май			

70. Бабочки летают над лу- гом
Комарова Т.С. Изобразительная деятель- ность в детском саду. Стар- шая группа.
М.: Мозаика- Синтез, 2015 - с.105	Учить детей отражать в рисунках несложный сюжет, передавая картины окружающей жизни; располагать изображения на широкой полосе; передавать колорит того или иного явления на основе наблюдений. Разви- вать цветовое восприятие. Учить передавать контуры бабочек неотрывной линией. Закреплять умение рисо- вать акварелью. Учить сочетать в рисунке акварель и гуашь; готовить нужные цвета, смешивая акварель и белила. Развивать эстетическое восприятие, умение видеть красоту окружающей природы, желание отра- зить ее в своем творчестве.	Беседа, стихи, рассматрива- ние, уточнение,
показ, помощь, объяснение,
наблюдение, пальчиковая гимнастика, физминутка, по- ощрение	Альбомные листы, краски акварель, палитры, гуашь
- белила, банка с водой, салфетка (на каждого ре- бенка).	
май			
71. Картинки для игры „Ра- дуга"
Комарова Т.С. Изобразительная деятель- ность в детском саду. Стар- шая группа.
- М.: Мозаика- Синтез, 2015. - с.107	Учить детей создавать своими руками полезные вещи. Развивать эстетические чувства: чувство цвета, про- порции, композиции. Формировать желание создавать коллективно полезные и красивые вещи. Учить радо- ваться созданному, рассматривать и оценивать коллек- тивную работу.	Самостоятельная деятель- ность, беседа, уточнение, по- каз, помощь,
объяснение, указание, похва- ла, наблюдение, пальчиковая гимнастика, физминутка, во- просы, поощрение, проблем- ная ситуация	Иллюстрации с изобра- жением радуги. Краски акварель, листы бумаги формата А4 (4—5 ли- стов), листы бумаги 10x10 см для рисования предме- тов (4—5 листов на каж- дый цвет радуги), банка с водой, кисти, салфетки (на каждого ребенка).	
май			72. Цветные страницы
Комарова Т.С. Изобразитель ная деятель- ность в детском саду. Стар- шая группа.
М.: Мозаика- Синтез, 2015.- с.108	Учить детей задумывать содержание своего рисунка в определенной цветовой гамме и выдерживать это условие до конца. Добиваться образного решения намеченной темы. Закреплять приемы рисования аква- релью, гуашью; учить разбавлять краски водой, добав- лять белила для получения оттенков цвета. Развивать воображение и творчество.	Рассматривание афиш с клоу- нами, беседа, уточнение, показ, помощь, объяснение, наблюдение,	пальчиковая гимнастика, физминутка, напоминание, рассказ о своей работе, поощрение	Альбомные листы, краски акварель и гуашь, кисти, банка с водой, салфетка (на каждого ребенка).	

Рабочая программа
для детей подготовительной к школе  группы
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по разделу «Рисование» образовательной области «Художественно- эстетическое развитие» для детей подготовительной к школе группы общеразвивающей направ- ленности разработана в соответствии Федерального Государственного Образовательного Стандар- та Дошкольного Образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Рос- сийской Федерации от 17 октября 2013 года № 1155.
Программа разработана с учетом методического комплекса:
•	Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2015
•	Г.С. Швайко «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду» подготовительная к школе группа М.:Владос 2002г. (вариативная часть)

Цели и задачи

Цель программы - приобщение детей к изобразительному искусству, развитие творческих спо- собностей и познавательной активности детей.
Задачи программы:
•	Формировать у детей устойчивый интерес к изобразительной деятельности.
•	Формировать эстетическое отношение к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства, к художественно-творческой деятельности.
•	Воспитывать самостоятельность; учить активно и творчески применять ранее усвоен- ные способы изображения в рисовании, лепке и аппликации, используя выразительные средства.
•	Продолжать развивать коллективное творчество. Воспитывать стремление действовать согласованно, договариваться о том, кто какую часть работы будет выполнять, как отдельные изображения будут объединяться в общую картину.
•	Формировать умение замечать недостатки своих работ и исправлять их; вносить до- полнения для достижения большей выразительности создаваемого образа.

Предметное рисование.
•	Совершенствовать умение изображать предметы по памяти и с натуры; развивать наблюдательность, способность замечать характерные особенности предметов и передавать их средствами рисунка (форма, пропорции, расположение на листе бумаги).
•	Совершенствовать технику изображения.
•	Учить видеть красоту созданного изображения и в передаче формы, плавности, слитно- сти линий или их тонкости, изящности, ритмичности расположения линий и пятен, равномерности закрашивания рисунка; чувствовать плавные переходы оттенков цвета, получившиеся при равно- мерном закрашивании и регулировании нажима на карандаш.
•	Развивать представление о разнообразии цветов и оттенков, опираясь на реальную окраску предметов, декоративную роспись, сказочные сюжеты; учить создавать цвета и оттенки.
•	Учить детей различать оттенки цветов и передавать их в рисунке, развивать восприя- тие, способность наблюдать и сравнивать цвета окружающих предметов, явлений (нежно-зеленые только что появившиеся листочки, бледно-зеленые стебли одуванчиков и их темно-зеленые листья и т. п.).
Сюжетное рисование.
Продолжать учить детей размещать изображения на листе в соответствии с их реальным расположением; передавать различия в величине изображаемых предметов.
•	Формировать умение строить композицию рисунка; передавать движения людей и жи- вотных, растений, склоняющихся от ветра.
•	Продолжать формировать умение передавать в рисунках как сюжеты народных сказок, так и авторских произведений (стихотворений, сказок, рассказов); проявлять самостоятельность в выборе темы, композиционного и цветового решения.

Декоративное рисование.
•	Продолжать развивать декоративное творчество детей; умение создавать узоры по мо- тивам народных росписей.
•	Закреплять умение создавать композиции на листах бумаги разной формы, силуэтах предметов и игрушек; расписывать вылепленные детьми игрушки.
•	Закреплять умение при составлении декоративной композиции на основе того или ино- го вида народного искусства использовать характерные для него элементы узора и цветовую гам- му.
Принципы и подходы

Эффективность решения данных задач зависит от правильного подбора принципов,  подходов, ме- тодов в воспитании и развитии детей.
•	соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ре- бенка;
•	сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости;
•	соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности;
•	обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста;
•	строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с воз- растными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образова- тельных областей;
•	основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного про- цесса;
•	предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей в самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках непо- средственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;
•	предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах рабо- ты с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельно- сти является игра;
•	допускает варьирование образовательного процесса в зависимости от региональных осо- бенностей;
•	строится с учетом соблюдения преемственности между всеми возрастными дошкольными группами и между детским садом и начальной школой.
Новизна программы
Новизна программы заключается в том, что в основу положено использование разнообразных не- традиционных техник, что позволяет ребенку в увлекательной форме развивать и совершенство- вать свои способности, обеспечивает ситуацию успеха в разных видах деятельности, требующих проявления творческих способностей.
В рабочей программе также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у воспитанников умений и навыков, универсальных способов деятельности ключевых компетен- ций.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования при переходе от одной возрастной группы к другой, а также с возрастными особенно- стями развития воспитанников.

Отличительная особенность программы
Программа учитывает возрастные особенности дошкольников и дидактические принципы раз- вивающего обучения. Развивающие задачи решаются с учетом индивидуальности каждого ребен- ка. Программой предусмотрено применение информационно-коммуникативных технологий. Для дошкольников первична не информация, а отношение к ней, поэтому программа предполагает ис- пользование методов, способных сделать процесс и способ познания привлекательным, способ- ным вызывать радость и положительные эмоции, изменить структуру мироощущения посредством проблемного подхода и поисково-исследовательской деятельности, позволяющей выразить эмо- ции и другие содержания психики.

Возрастные особенности детей
Образы из окружающей жизни и литературных произведений, передаваемые детьми в изобразительной деятельности, становятся сложнее. Рисунки приобретают более детализирован- ный характер, обогащается их цветовая гамма. Более явными становятся различия между рисун- ками мальчиков и девочек. Мальчики охотно изображают технику, космос, военные действия и т.п. Девочки обычно рисуют женские образы: принцесс, балерин, моделей. Часто встречаются и бытовые сюжеты: мама и дочка, комната.
Изображение человека становится еще более детализированным и пропорциональным. По- являются пальцы на руках, глаза, рот, нос, брови, подбородок. Одежда может быть украшена раз- личными деталями.
При правильном педагогическом подходе у дошкольников формируются художественно- творческие способности в изобразительной деятельности.

Связь с другими образовательными областями

Виды интеграции образовательной области «Художественно – эстетическое разви- тие»	
По задачам и содержанию психолого- педагогической работы	По средствам организации и оптимизации образовательного процесса	
«Социально – коммуникативное раз- витие» - развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу про- цесса и результатов продуктивной дея-
тельности 
«Познавательное развитие» - форми- рование целостной картины мира, рас- ширение кругозора в части изобрази- тельного искусства, творчества.
«Художественно – эстетическое раз- витие» - развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства.
	Содержание и результаты всех областей Про- граммы могут быть обогащены и закреплены с использованием средств продуктивной дея- тельности детей.
Использование музыкальных и художествен- ных произведений для обогащения содержания области «Художественное творчество».

Объем образовательной нагрузки

Программа рассчитана на 72 периода непосредственно образовательной деятельности в год (2 раза в неделю). Длительность одного периода – 30 минут.

Содержание работы по образовательной области
«Художественно-эстетическое развитие» по разделу «Рисование» (6-7 лет)

Раздел программы	Содержание учебного материала	

Приобщение к искусству	Формировать основы художественной культуры.
Развивать интерес к искусству. Закреплять знания об искусстве как виде творческой деятельности людей, о видах искусства. Расширять знания детей об изобразительном искусстве, развивать художественное восприятие произведений изобразительного искусства.
Продолжать   знакомить   детей   с   произведениями живописи.	

Предметное рисование	Совершенствовать умение  изображать  предметы  по памяти и с натуры; развивать наблюдательность, способность замечать характерные особенности предметов и передавать их средствами рисунка (форма, пропорции, расположение на листе бумаги).
Совершенствовать техники изображения. Соединять в одном рисунке разные материалы для создания выразительного образа.
Нетрадиционное рисование.
Выполнять линейный рисунок, учить плавным поворотам руки при рисовании округлых линий, завитков в разном направлении (от веточки и от конца завитка к веточке, вертикально и горизонтально),  учить   осуществлять движение   всей   рукой  при  рисовании  длинных линий,
крупных  форм,  одними  пальцами  - при рисовании небольших  форм  и  мелких  деталей,  коротких  линий, штрихов, травки (хохлома), оживок (городец) и др.
Развивать представление о разнообразии цветов и оттенков, опираясь на реальную окраску предметов, декоративную роспись, сказочные  сюжеты;  учить создавать цвета и оттенки.
Развивать цветовое восприятие в целях обогащения колористической гаммы рисунка.
Учить детей различать оттенки цветов и передавать их в рисунке, развивать восприятие, способность наблюдать и сравнивать цвета окружающих предметов, явлений.	

Сюжетное рисование	Продолжать учить детей размещать изображения на листе в соответствии  с      их      реальным      расположением  (ближе  или  дальше  от  рисующего; ближе  к нижнему краю листа
- передний план или дальше от него – задний план); передавать различия  в  величине изображаемых предметов.
Формировать  умение  строить композицию рисунка; передавать  движения  людей  и  животных,  растений, склоняющихся  от  ветра.  Продолжать  формировать
умение передавать  в  рисунках,  как сюжеты народных сказок, так и авторских произведений (стихотворений,
сказок,	рассказов);   проявлять	самостоятельность   в выборе темы, композиционного и цветового решения.	

Декоративное рисование	Продолжать развивать декоративное творчество детей;
умение создавать узоры по мотивам народных росписей, уже знакомых детям и новых (городецкая, гжельская, хохломская,  жостовская,  мезенская  роспись  и  др.).
Закреплять умение создавать композиции на листах бумаги разной формы, силуэтах предметов и игрушек; расписывать вылепленные детьми игрушки.
Закреплять умение при составлении декоративной композиции на основе того или иного вида народного
искусства использовать характерные для него элементы узора и цветовую гамму.	

Формы организации деятельности по разделу «Рисование»

Содержание работы	Формы работы	Формы органи- зации детей	
Непосредственно образовательная деятельность	

Рисование	Беседа, ситуативный разговор, речевая ситуация, ри- сование, аппликация, дидактические игры, пальчиковые игры, игровое упражнение, решение проблемных ситуаций, экспериментирование, создание альбомов, панно, украшение предметов для личного пользования, рассматривание эстетически привлекательных предметов (овощей, фруктов, деревьев, цветов и др.), узоров в работах народных мастеров и произведениях декоративно-прикладного искусства, произведений книжной графики, иллюстраций, произведений искусства, репродукций с произведений живописи и книжной графики, организация выставок работ народных мастеров и произведений декоративно- прикладного искусства.	Групповая	
Образовательная деятельность в режимных моментах	

Свободное рисование	Дидактические игры, наблюдение, рассматривание иллюстраций, решение проблемных ситуаций, экспе- риментирование, создание альбомов, панно, украшение предметов для личного пользования, рассматривание эстетически привлекательных предметов,  проектная деятельность, рисование.	Групповая, подгрупповая, индивидуальная	
Индивидуально- творческая и творческая деятельность в малой подгруп-
пе	Дидактические игры, наблюдение, рассматривание иллюстраций, решение проблемных ситуаций, экспе- риментирование, создание альбомов, панно, украшение предметов для личного пользования, рассматривание эстетически привлекательных предметов, проектная деятельность, рисование.	Подгрупповая, индивидуальная	

Тематический план

№	Тема НОД	Количество НОД	В том числе практической	
1	«Лето»	1	1	
2	«Декоративное рисование на квадрате»
	1	1	
3	«Кукла в национальном костюме»
	1	1	
4	«Поезд, в котором мы ездили на дачу»
	1	1	
5	«На чём люди ездят»	1	1	
6	«Придумай чем может стать красивый осенний листок»	1	1	
7	Мониторинг	1	1	
8	Мониторинг	1	1	
9	«Золотая осень»	1	1	
10	«Ветка рябины»	1	1	
11	«Осеннее дерево  под дождём и ветром»	1	1	
12	«Мама гуляет со своим ребёнком»	1	1	
13	«Наш посёлок вечером»	1	1	
14	«Завиток»	1	1	
15	«Поздняя осень»	1	1	
16	«По замыслу»	1	1	
17	«Мы идём на праздник с флагами и цветами»	1	1	
18	Знакомство с рисованием – штрих	1	1	
19	«Совушка –сова»	1	1	
20	«Как мы играем в детском саду»	1	1	
21	Декоративное рисование по мотивам городецкой росписи	1	1	
22	Декоративное рисование по мотивам городецкой росписи	1	1	
23	«Наша любимая игра «Кошки-мышки»	1	1	
24	«Моя мама самая лучшая на свете»	1	1	
25	«Красивый фартук для мамы»	1	1	
26	Небо при закате солнца    	1	1	
27	Автомобиль остановился вечером у дома	1	1	
28	Декоративное рисование
«Дымковская игрушка»	1	1	
29	Волшебная птица	1	1	
30	Иллюстрации к сказке «Серая шейка»	1	1	
31	Сказка о царе Солтане	1	1	
32	Зимний пейзаж	1	1	
33	Герои сказки «Царевна-лягушка»	1	1	
34	Новогодний праздник в детском саду»	1	1	
35	Декоративное «Букет цветов»	1	1	
36	С натуры «Олешек»	1	1	
37	Букет в холодных тонах	1	1	
38	Иней покрыл деревья	1	1	
39	Сказочный дворец	1	1	
40	Хохломская роспись	1	1	
41	Сказочное царство	1	1	
42	«Зима»  Рисование свечой	1	1	
43	Наша армия родная	1	1	
44	Зима	1	1	
45	Конёк-Горбунок	1	1	
46	Ваза с ветками.	1	1	
47	Уголок групповой комнаты	1		
48	«Ваза с ветками ми- мозы»	1	1	
49	«Моя мама самая лучшая на свете»	1	1	
50	«Розы для мамы»	1	1	
51	«Пингвины на льдине»	1	1	
52	Мальчик с пальчик	1	1	
53	«Легковой автомобиль»	1	1	
54	Мой любимый сказочный герой	1	1	
55	«Гжельский узор на форме чашки, чайника, вазы»	1	1	
56	Планеты и ракеты	1	1	
57	Воробушек	1	1	
58	Обложка для книги сказок	1	1	
59	«Ежиха с ежатами»	1	1	
60	Пушистые детёныши	1	1	
61	«Корабли на рейде»	1	1	
62	Мы жители планеты Земля	1	1	
63	Праздник Победы	1	1	
64	Весна	1	1	
65	Пожарная машина спешит на помощь	1	1	
66	По замыслу   «Родная страна»	1	1	
67	Декоративное рисование по мотивам городецкой росписи	1	1	
68	«Пасхальное яйцо»	1	1	
69	«Уроки светофора»	1	1	
70	«Комнатное растение»	1	1	
71	Мониторинг	1	1	
72	Мониторинг	1	1	
Итого:	72	

Целевые ориентиры освоения программы

К концу года дети знают:
•	разные виды изобразительного искусства: живопись, декоративно — прикладное и народное искусство, графика, скульптура;
•	основные выразительные средства произведений искусства;
•	основные цвета и их оттенки.

К концу года дети умеют:
•	отмечать красоту и выразительность своих работ и работ других ребят, уметь исполь- зовать в рисовании разные материалы и способы создания изображения;
•	высказывать эстетические суждения о произведениях искусства;

•	создавать индивидуальные и коллективные рисунки, декоративные, предметные и сю- жетные композиции на темы окружающей жизни, литературных произведений.

К концу года дети имеют представление:
•	об использовании в рисовании разных способов создания изображения;
•	об основных выразительных средствах

Мониторинг усвоения программы
Мониторинг детского развития и образовательного процесса проводится два раза в год: сентябрь, май.

Мониторинг образовательного процесса осуществляется через отслеживание результатов освоения образовательной программы, а мониторинг детского развития проводится на основе оценки развития интегративных качеств ребенка и формулируются в соответствии с Федеральными государственными стандартами образования (ФГОС).
С помощью средств мониторинга образовательного процесса можно оценить степень продвиже- ния дошкольника в образовательной программе.
Форма проведения мониторинга преимущественно представляет собой наблюдение за активно- стью ребенка в различные периоды пребывания в дошкольном учреждении, анализ продуктов дет- ской деятельности.

Методика мониторинга уровня овладения изобразительной деятельностью.
Подготовительная группа.
НОД №1

№	Показатели	Задание	Оценка	
1	Оценить умение регулиро- вать силу нажима на каран- даш и кисть и изменять направление движения руки	

Предложить детям нарисо- вать осенний пейзаж. Сна- чала выполнить рисунок в карандаше, а потом раскра- сить красками.
(сентябрь)

Предложить детям нарисо- вать  весеннюю картину с ручейками, сначала в ка- рандаше, а потом раскра- сить гуашью.
(май)	

0 балл – большинство ком- понентов недостаточно развиты (низкий уровень); 1 балла – отдельные ком- поненты не развиты (сред- ний уровень);
2 балла – высокий, соот- ветствует возрасту (высо- кий уровень).	
2	Определить умение исполь- зовать различные цвета и оттенки для создания выра- зительных образов			
3	Выявить умение выполнять изображение по представ- лению			
4	Оценить умение распола- гать изображение на листе			
НОД №2

5	Определить умение созда- вать узоры по мотивам деко- ративно-прикладного искус- ства	Предложить детям расписать готовый образец (доска, чай- ник или фигура) по мотивам декоративно-прикладного искусства	0 балл – большинство ком- понентов недостаточно раз- виты (низкий уровень);
1	балла – отдельные компо- ненты не развиты (средний уровень);
2	балла – высокий, соответ- ствует возрасту (высокий уровень).	
Оценка уровня развития:
0 балл – большинство компонентов недостаточно развиты (низкий уровень);
1	балла – отдельные компоненты не развиты (средний уровень);
2	балла – высокий, соответствует возрасту (высокий уровень);

Протокол обследования уровня усвоения детьми 6 – 7 лет программного материала образовательного компонента «Рисование»
Подготовительная группа Воспитатели  
Дата

№	

Ф.И. ребенка	Регулировать силу нажима на карандаш и кисть и изме- нять направ- ление движе- ния руки	Использовать различные цвета и оттен- ки для созда- ния вырази- тельных обра- зов	Рисовать по представле- нию с натуры овощи, фрук- ты, игрушки передавая их форму	
Располагать изображение на месте, на одной линии и на широкой полоске	Создавать узоры по мо- тивам народ- но-
декоративно- прикладного искусства ис- пользуя круги	

Средний бал	

Уровневый показатель	
		Н	К	Н	К	Н	К	Н	К	Н	К	Н	К	Н	К	
1.																	
2.																	
3.																	
4.																	
5.																	
6.																	
7.																	
8.																	
9.																	
10.																	
11.																	
12.																	
13.																	
14.																	
15.																	
16.																	
17.																	
18.																	

1	полугодие: В –
С –
Н –
2	
полугодие: В –
С –
Н –

Формы сотрудничества с семьей

Ведущая цель взаимодействия детского сада с семьей — создание в детском саду необходимых условий для развития ответственных и взаимозависимых отношений с семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие личности дошкольника, повышение компетентности родите- лей в области воспитания.
 Основные формы взаимод ействи я с с емь ей. 
1.	Знакомство с семьей: встречи-знакомства, анкетирование семей.
2.	Информирование родителей о ходе образовательного процесса: дни открытых дверей, индиви- дуальные и групповые консультации, родительские собрания, оформление информационных стен- дов, приглашение родителей на детские выставки, концерты и праздники, создание памяток, ин- тернет-журналов, переписка по электронной почте.
3.	Образование родителей: организация «Родительского всеобуча» (лекции, семинары, семинары- практикумы), проведение мастер-классов, тренингов, создание библиотеки.
4.	Совместная деятельность: привлечение родителей к организации выставок, развлечений, кон- курсов, семейных праздников, прогулок, экскурсий, к участию в детской изобразительной дея- тельности.

Вариативная часть
Г.С. Швайко «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду» подготовительная группа 
Программа рассчитана на способность детей  к активному усвоению художественного опыта, к самостоятельной творческой деятельности, к саморазвитию и экспериментированию.
Основная цель программы формирование у детей дошкольного возраста эстетическое отношения и художественно-творческих способностей в изобразительной деятельности.
Задачи:
1. Развивать творческие способности детей посредством изобразительной деятельности.
2. Развивать познавательную активность детей.
3. Воспитывать культуру деятельности, формировать навыки сотрудничества.
Календарно-тематическое планирование непосредственно образовательной деятельности деятельности
для детей подготовительной к школе группы
Месяц	Дата по плану	Дата по факту	

Номер, тема НОД	

Цель	

Материал	

Содержание	
сентябрь			
№1
«Лето»
Т.С. Комарова стр. 32	Создать условия для отражения в рисунке летних впечатлений. Располагать изображения на широкой полосе: выше, ниже по листу. Закреплять приемы работы кистью и красками, умение составлять нужные оттенки цвета на палитре, используя для смешивания	Акварель, гуашь, белила, листы А4, кисти	Беседа о летних занятиях и развлечениях. Чтение стихотворений, рассмат-ривание иллюстраций, картин.	
			№ 2
«Декоративное рисование на квадрате»
Т.С. Комарова стр 33	Закреплять умение детей создавать декоративную композицию на квадрате, используя цветы, листья, дуги. Упражнять рисовать кистью разными способами, умение составлять нужные оттенки цвета на палитре, используя для смешивания.	Квадрат 20820см. белой бумаги, краски, гуашь. Кисти.	Рассматривание, показ, объясне- ние, похвала, уточнение,, наблю- дение, пальчиковая гимнастика, физминутка, игровая ситуация, рассказ о своем рисунке	
сентябрь			№3
«Кукла в национальном костюме»
Т.С. Комарова стр 35	Закреплять умение рисовать фигуру человека, передавая строение, форму и  пропорции частей; легко рисовать контур простым карандашом и закрашивать рисунок карандашами или красками. Учить изображать характерные особенности национального костюма.	Кукла в национальной одежде,  простой графитный карандаш, цветные карандаши или акварели. Кисти.	Рассматривание, показ, объясне- ние, похвала, уточнение,, наблю- дение, пальчиковая гимнастика, физминутка, игровая ситуация, рассказ о своем рисунке	
			№4
«Поезд, в котором мы ездили на дачу»
Т.С. Комарова стр 36	Закреплять умение рисовать поезд, передавая форму и пропорции вагонов. Продолжать закреплять навыки и умения в рисовании.
Развивать пространственные представления, умение продумы- вать расположение изображения на листе. Развивать воображе- ние.	Длинные листы бумаги 80*20см, краски гуашь, ки- сти.	Рассматривание, показ, объясне- ние, похвала, уточнение,, наблю- дение, пальчиковая гимнастика, физминутка, игровая ситуация, рассказ о своем рисунке	
сентябрь			№5
«На чём люди ездят»
Т.С. Комарова стр 38	Учить изображать различные виды транспорта, их форму, строение, пропорции. Закреплять умение рисовать крупно, располагать изображения посередине листа, рисовать легко контур простым карандашом и закрашивать цветными. Развивать умение дополнять рисунок характерными деталями. Доводить свой замысел до конца. Развивать умение оценивать свою работу	Альбомные листы, простой и цветные карандаши. Иллюстрации, игрушки, изображающие разнообразный транспорт.	Рассматривание, показ, объясне-
ние, похвала, указания, наблюдение, пальчиковая гимнастика, поощрение, вопросы	
			№6
«Придумай чем может стать красивый осенний листок»
Т.С. Комарова стр 38
	Закреплять умение детей передавать сложную форму листа. Развивать ассоциативные связи. Упражнять в аккуратном, красивом закрашивании.	Альбомные листы, цветные карандаши или краски, кисть.	Рассматривание, показ, объясне-
ние, похвала, указания, наблюдение, пальчиковая гимнастика, поощрение, вопросы	
сентябрь			№7
Мониторинг	Оценить умение регулировать силу нажима на карандаш, изме- нять направление движения руки. Определить умение использо- вать различные цвета и оттенки для создания выразительных об- разов. Выявить умение выполнять изображение по представле- нию. Оценить умение располагать изображение на листе.	Бумага А4, простой гра- фитный, цветные каранда- ши.	Рассматривание, показ, объясне-
ние, похвала, указания, наблюдение, пальчиковая гимнастика, поощрение, вопросы	
сентябрь			

№8
Мониторинг	Определить умение создавать узоры по мотивам декоративно- прикладного искусства.	Бумага А-4 белая или свет- лого тона теплых оттенков, гуашь, кисти.	Рассматривание, показ, объясне-
ние, похвала, указания, наблюдение, пальчиковая гимнастика, поощрение, вопросы	
октябрь			№9
«Золотая осень»
Т.С. Комарова стр 36	Учить отражать в рисунке впечатления от золотой осени, передавать её колорит. Закреплять умение рисовать разнообразные деревья, используя разные цвета для стволов и приёмы работы кистью. Учить располагать рисунок по всему листу.	Листы А4, краски, кисти, иллюстрации с золотой осенью.	Рассматривание, показ, объясне-
ние, похвала, указания, наблюдение, пальчиковая гимнастика, поощрение, вопросы	
			№10
«Ветка рябины»
Т.С. Комарова стр 40
Швайко 23	Формировать умение передавать характерные особенности нату-
ры: формы частей, строение ветки и листьев, их цвет. Закреплять
умение рисовать акварелью. Закреплять разны приемы рисования
кистью (всем ворсом и концом). Учить сопоставлять рисунок с
натурой с натурой, добиваться большей точности изображения.	Красивая ветка с неболь-
шим числом ответвлений.
Бумага белая А4, краски
акварель, кисти.	Рассматривание, показ, объясне-
ние, похвала, указания, наблюдение, пальчиковая гимнастика, поощрение, вопросы	
октябрь			№11
«Осеннее дерево  под дождём и ветром»
Г.С. Швайко стр.38	Учить изображать дерево в ветреную погоду со склоненной верхушкой, с прижатыми к стволу ветками с одной стороны и отклонёнными в сторону с другой; развивать умение вносить в рисунок свои дополнения, обогащая его содержание	Листы серой бумаги ½  А4, цветные карандаши.	Рассматривание, показ, объясне-
ние, похвала, указания, наблюдение, пальчиковая гимнастика, поощрение, вопросы	
			№12
«Мама гуляет со своим ребёнком»
Т.С. Комарова стр43	Закрепить умение рисовать фигуру человека. Передавать относительную величину ребенка и взрослого. Учить располагать предметы на листе соответственно содержанию. Упражнять в рисовании контура простым карандашом, в закрашивании цветными карандашами.	Бумага А4, простой гра- фитный, цветные каранда- ши.	Рассматривание, показ, объясне-
ние, похвала, указания, наблюдение, пальчиковая гимнастика, поощрение, вопросы	
октябрь			№13
«Наш посёлок вечером»
Т.С. Комарова стр45	Учить детей передавать в рисунке картину вечернего города, цве- товой колорит: дома светлее ночного воздуха, в окнах горят раз- ноцветные огни. Закреплять умение оформлять свой замысел, композиционно располагать изображение на листе. Развивать эстетические чувства (цвета, композиции). Учить оценивать вы- разительное решение темы.	Бумага темного тона, крас- ки акварель, гуашь, кисти.	Беседа, рассматривание, объясне- ние, похвала, наблюдение, паль- чиковая гимнастика, поощрение, вопросы, физминутка, ситуатив- ный разговор.	
			№14
«Завиток»
Т.С. Комарова стр45	Учить детей украшать лист бумаги крупной веткой с завитками (типичным главным элементом многих декоративных изделий). Использовать для украшения ветки различные знакомые элементы (цветы, листья ягоды, дуги, мелкие завитки). Развивать разнонаправленные движения, легкость поворота руки, плавность, слитность движений, пространственную ориентировку на листе. Воспитывать чувство композиции. Продолжать учить анализировать рисунки.	Полосы бумаги 20*10, цветные карандаши	Беседа, рассматривание, объясне- ние, похвала, наблюдение, паль- чиковая гимнастика, поощрение, вопросы, физминутка.	
октябрь			№15
«Поздняя осень»
Т.С. Комарова стр46	Учить передавать в рисунке пейзаж поздней осени, ее колорит. Учить использовать для создания выразительного рисунка разные материалы. Формировать представления о нейтральных цветах, использовать эти цвета при создании картины поздней осени. Развивать эстетические чувства.	Альбомные листы,  цветные восковые мелки, или краски и гуашь разных цветов, кисти.	Рассматривание, показ, объясне-
ние, похвала, указания, наблюдение, пальчиковая гимнастика, поощрение, вопросы	
			№16
«По замыслу»

Т.С. Комарова стр47	Учить детей выбирать содержание своего рисунка, продумывать композицию, цветовое решение. Закреплять технические навыки рисования красками.
	Альбомные листы. На выбор детей: цветные карандаши, краски. гуашь	объяснение, похвала, указания, наблюдение, пальчиковая гимнастика, поощрение, ситуатив- ный разговор.	
ноябрь			№17
«Мы идём на праздник с флагами и цветами»
Т.С. Комарова стр47	Учить выражать впечатления от праздника, рисовать фигуры де- тей в движении. Закреплять умение передавать пропорции чело- веческой фигуры. Продолжать учить рисовать контуры основных частей простым карандашом и красиво закрашивать цветными карандашами. Учить передавать в рисунке праздничный колорит. Направлять поиск удачного расположения фигур на листе. Разви- вать эстетические чувства (цвета, композиции).	Простой графитный каран- даш, цветные карандаши	Беседа, объяснение, пальчиковая гимнастика, физминутка, поощре- ние, напоминание, итог.	
			№18
Знакомство с рисованием – штрих
Г.С. Швайко 131	Познакомить детей с жанром изобразительного искусства – графикой, объяснить чем она отличается от живописи. Познакомить с одним из технических приёмов изображения в графике – штриховым рисунком. Поупражнять в рисовании штрихов разного характера.	Картины, написанные маслом, несколько книг с иллюстрациями Ю.Васнецова, Е Рачёва, В.Сутеева и Е.Чарушина.
Листы бумаги разграфлённые на полосы.	Рассматривание, уточнение, показ, объяснение, указание, похвала, наблюдение, пальчиковая гимна- стика, физминутка, вопросы, вы- ставка	
Ноябрь			№19
«Совушка –сова»
Г.С. Швайко стр. 136	Учить детей рисовать фигуру совы несложным конструктивным способом, используя геометрические формы(круг, овал), учить отмечать характерные особенности. Совершенствовать техниче- ский элемент –контурную линию.	Бумага белая, краски, ки- сти, простой карандаш.	Организационный момент. Показ приемов рисования. Самостоя- тельное рисование. Рассматрива- ние работы.	
			№20
«Как мы играем в детском саду»
Т.С. Комарова стр53
	Закреплять умение детей отражать в рисунках впечатления от окружающей жизни, передавать простые движения фигуры чело- века, удачно располагать фигуры на листе, рисовать крупно. Упражнять в создании контуров простым карандашом с после- дующим закрашиванием.	Бумага А4, простой гра- фитный и цветные каран- даши.	Рассматривание, уточнение, показ, объяснение, указание, похвала, наблюдение, пальчиковая гимна- стика, физминутка	
ноябрь			№21
Декоративное рисование по мотивам городецкой росписи»
Т.С. Комарова стр54
	Продолжать знакомить детей с декоративным народным творчеством, предлагать выделять характерные особенности городецкой росписи и создавать узоры по её мативам.	Полоса бумаги, тонированная в цвет светлого дерева(10*23), гуашь, кисти, палитра.	Рассматривание, уточнение, показ, объяснение, указание, похвала, наблюдение, пальчиковая гимна- стика, физминутка	
			№22
Декоративное рисование по мотивам городецкой росписи»
Т.С. Комарова стр 56
	Продолжать знакомить с городецкой росписью. Развивать умение составлять более сложные узоры по мотивам городецкой росписи.	Квадратные листы бумаги 15*15 и полосы 10*23, круги диаметр 15см.
Краски, палитра, кисти	Рассматривание, уточнение, показ, объяснение, указание, похвала, наблюдение, пальчиковая гимна- стика, физминутка	
ноябрь			№23
«Наша любимая игра «Кошки-мышки»
Т.С. Комарова стр57	Формировать умение отбирать из личного опыта интересное со- держание рисунка, воплощать задуманное. Закреплять приемы создания контура изображения простым карандашом и оформле- ние его в цвете. Упражнять детей в рисовании акварелью. Разви- вать чувство композиции. Учить выбирать при оценке работ наиболее интересные, выразительные рисунки. Развивать вооб- ражение, творчество.	Простой графитный каран- даш, краски акварель, бума- га А4. Иллюстрации по те- ме.	Беседа показ, объяснение, похва- ла, наблюдение, напоминание, пальчиковая гимнастика, физми- нутка, поощрение	
			№24
«Моя мама самая лучшая на свете»
(Из опыта работы)	Воспитывать у детей эмоциональное отношение к образу, уметь передавать в рисунке основные детали. Развивать у детей вооб- ражение, фантазию. Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги.  Познакомить с пропорцией лица.	Бумага Ф-А4, гуашь, кисти. Схемы рисования портрета. Портреты разных художни- ков.	Организационный момент. Показ приемов рисования. Самостоя- тельное рисование. Рассматрива- ние работы.	
Декабрь			
№25
«Красивый фартук для мамы»
Карельский арнамент	Продолжать знакомить детей с историей карельского костюма. Учить создавать декоративную композицию, используя основные цвета арнамента. Развивать эстетическое восприятие, чувство цвета, творческие способности.	Бумага А4, краски гуашь, простой графитный каран- даш, палитры, кисти.	Рассматривание, обсуждение, объяснение, указания, наблюде- ние, вопросы, пальчиковая гимна- стика, уточнение, поощрение	
			№26
Небо при закате солнца    
Г.С.Швайко 99	Учить замечать цвет и оттенки вечернего неба, описывать его. Учить рисовать акварелью на влажной бумаге, передавать мягкие  переходы одного цвета в другой.	Листы А4, акварельные краски, кисти.	Рассматривание, обсуждение, объяснение, указания, наблюде- ние, вопросы, пальчиковая гимна- стика, уточнение, поощрение	
декабрь			№27
Автомобиль остановился вечером у дома
Г.С.Швайко стр.101	учить передавать в сюжетном рисунке пропорции между предметами, частичную заслоненность предметов, время суток, пользоваться схемой для построения сюжетного рисунка.	Листы А4, акварельные краски, кисти.	Рассматривание, обсуждение, объяснение, указания, наблюде- ние, вопросы, пальчиковая гимна- стика, уточнение, поощрение	
декабрь			№28
Декоративное рисование
«Дымковская игрушка»
Т.С. Комарова стр58
	Закреплять знания о дымковской игрушке. Учить выделять ос- новные элементы узора, их расположение; украшать изображение узором, выбирая элементы, цвет и композицию. Закреплять уме- ние рисовать кистью. Развивать интерес и уважение к народному искусству.	Шаблоны игрушек, бумага белая А-4, гуашь или аква- рель. Дымковские игрушки.	Беседа, рассматривание, объясне- ние, похвала, наблюдение, паль- чиковая гимнастика, поощрение, вопросы, физминутка, ситуатив- ный разговор.	
декабрь			№29
Волшебная птица
Т.С. Комарова стр 59	Развивать умение создавать сказочные образы. Закреплять навыки рисования цветными карандашами и закрашивания изображений с использованием разнообразных штрихов, разного нажима на карандаш для передачи оттенка цвета.	Квадратные листы белой бумаги, цветные карандаши, цветные восковые мелки или пастель.	Рассматривание, обсуждение, объяснение, указания, наблюде- ние, вопросы, пальчиковая гимна- стика, уточнение, поощрение	
			№30
Иллюстрации к сказке «Серая шейка»
Т.С. Комарова стр50
	Развивать интерес к созданию иллюстраций к литературному произведению. Формировать умение выбирать эпизод, который хотелось бы передать в рисунке; создавать образы сказки( лес, лесная поляна, река и ее берега; птицы, собирающиеся в стаи, летящие в небе; лиса, зайцы, охотник, Серая Шейка). Закреплять приемы рисования красками, закрашивания рисунка кистью, сан- гиной; использования простого карандаша для набросков при рисовании сложных фигур (лиса, охотник). Вызвать интерес к рисункам, желание рассматривать, рассказывать о них	Бумага А4, краски гуашь, акварель, сангина, палитры, кисти.	Рассматривание уточнение, показ, объяснение, указание, похвала, наблюдение, пальчиковая гимна- стика, физминутка, вопросы, вы- ставка	
Декабрь			№31
Сказка о царе Солтане
Т.С. Комарова стр63	Воспитывать любовь к произведениям А.С. пушкина, стимулировать желание нарисовать иллюстрации к его сказке. Учить выбирать эпизоды сказки, передавать волшебный колорит.  	Иллюстрации к сказке, листы бумаги разного размера, краски, кисти,.	Рассматривание, обсуждение, объяснение, указания, наблюде- ние, вопросы, пальчиковая гимна- стика, уточнение, поощрение	
			№32
Зимний пейзаж
Т.С. Комарова стр 65	Учить детей передавать в рисунке образы знакомых произведений, уметь выбирать изобразительное содержание и отражать в рисунке наиболее характерное. Закреплять приемы работы краской, умение красиво располагать изображение на листе. Развивать воображение..	Альбомные листы. Краски. Кисти. Палитра.	Рассматривание, обсуждение, объяснение, указания, наблюде- ние, вопросы, пальчиковая гимна- стика, уточнение, поощрение	
Январь 			№33
Герои сказки «Царевна-лягушка»
Т.С. Комарова стр 66	Развивать творчество, воображение. Учить задумывать содержа- ние своей картины по мотивам русской народной сказки. Фор- мировать эстетическое отношение к окружающему. Закреплять навыки работы с карандашом (умение делать эскиз), оформления изображений в цвете красками, способы получения новых цветов и оттенков. Учить передавать в рисунке сказочных героев в движении.	Книги со сказкой «Царевна-лягушка», альбомные листы. Краски. Кисти. Палитра.	Показ, объяснение, указание, по- хвала, наблюдение, пальчиковая гимнастика, поощрение	
			№34
Новогодний праздник в детском саду»
Т.С. Комарова стр 66	Закреплять умение отражать в рисунке праздничные впечатле- ния. Упражнять в рисовании фигур детей в движении. Продол- жать учить удачно располагать изображение на листе. Совершен- ствовать умение смешивать краски с белилами для получения оттенков. Развивать способность анализировать рисунки, выби- рать наиболее интересные и объяснять свой выбор.	Бумага цветная мягкого тона А4, краски гуашь, бе- лила, простой карандаш, кисти.	Показ, объяснение, указание, по- хвала, наблюдение, пальчиковая гимнастика, поощрение	
Январь			№35
Декоративное «Букет цветов»
Т.С. Комарова стр 68	учить детей изображать букет цветов  в широкой вазе, украшать вазу орнаментом. Упражнять в рисовании стебельков и листьев концом кисти. Развивать полученные ранее умения и навыки. Развивать чувство цвета, композиции.	Бумага А4, краски  акварель, палитры, кисти.	Рассматривание, обсуждение, объяснение, указания, наблюде- ние, вопросы, пальчиковая гимна- стика, уточнение, поощрение	
			№36
 С натуры «Олешек»
Т.С. Комарова стр 69	Учить рисовать керамическую фигурку, передавая плавность форм и линий. Развивать плавность, легкость движений, зрительный контроль. Учить слитному рисованию контура, аккуратному закрашиванию	Керамическая фигура животного, половинка альбомного листа, простой и цветные карандаши или краски и кисть.	Рассматривание, обсуждение, объяснение, указания, наблюде- ние, вопросы, пальчиковая гимна- стика, уточнение, поощрение	
Январь			№37
Букет в холодных тонах»
Т.С. Комарова стр70	Закреплять знания детьми холодной гаммы цветов, Учить создавать декоративную композицию, используя ограниченную гамму.	Белая или тонированная бумага А4, акварель, палитра. кисть	Рассматривание, обсуждение, объяснение, указания, наблюде- ние, вопросы, пальчиковая гимна- стика, уточнение, поощрение	
			№38
Иней покрыл деревья
Т.С. Комарова стр 71	Учить детей изображать картину природы, предавая строение разнообразных деревьев. Развивать эстетическое восприятие, вызывать желание любоваться красотой зимнего пейзажа. Учить рисовать угольным карандашом, гуашью-белилами (изображая снег на ветвях). Развивать эстетическое восприятие.	Угольный карандаш, гуашь белая, бумага бледного то- на.	Обсуждение, загадка, объяснение, указания, наблюдение, вопросы, физминутка, пальчиковая гимна- стика, похвала	
Январь			№39
Сказочный дворец
Т.С. Комарова стр 72	Учить создавать в рисунках сказочные образы. Закреплять умение рисовать контур здания и придумывать украшающие детали.	Бумага А4, гуашь, акварель, кисти	Рассматривание, обсуждение, объяснение, указания, наблюде- ние, вопросы, пальчиковая гимна- стика, уточнение, поощрение	
			№40
Хохломская роспись
Т.С. Комарова стр75	Познакомить с росписью на изделиях Хохломы; учить выделять элементы узора хохломы (листок, ягодка, травка) и видеть её красоту; развивать цветовое восприятие; развивать чувство ритма, творческое воображение; учить приемам рисования кистью декоративных элементов растительного узора. 	Полоса жёлтой бумаги, лист белой для упражнений, краски (зелёная, желтая, красная, черная) кисти. Изделия с хохломской росписью.	Рассматривание, обсуждение, объяснение, указания, наблюде- ние, вопросы, пальчиковая гимна- стика, уточнение, поощрение	
Февраль			№41
Сказочное царство
Т.С. Комарова стр 76

	Учить изображать архитектурное сооружение с использованием холодной гаммы красок. Учить проявлять самостоятельность и творческие способности в выборе архитектуры дворца, декора- тивных украшений и цветовой гаммы. Закреплять приемы рисо- вания всей кистью и ее концом. Развивать творчество, замысел.	Бумага А4, краски гуашь, простой графитный каран- даш, палитры, кисти.	Обсуждение, загадка, объяснение, указания, наблюдение, вопросы, физминутка, пальчиковая гимна- стика, похвала	
			№42
«Зима»
Рисование свечой (из опыта)	Познакомить с новым способом рисования – свечой. Учить детей ориентироваться на белом листе бумаги, не теряя изображение из вида. Поупражнять в рисовании.	Лист бумаги А4, свеча, лучше цветная, краски, губка, кисти.	Рассматривание, обсуждение, объяснение, указания, наблюде- ние, вопросы, пальчиковая гимна- стика, уточнение, поощрение	
Февраль			№43
Наша армия родная
Т.С. Комарова стр77
	Закреплять умение создавать рисунки по мотивам литературных произведений. Передавая образы солдат, летчиков, моряков; изображать их жизнь и службу. Упражнять в рисовании и закра- шивании рисунков цветными карандашами. Развивать воображе- ние, творчество.	Бумага А4, цветные каран- даши или краски	Чтение стихотворения, показ, уточнение, объяснение, похвала, наблюдение, пальчиковая гимна- стика, поощрение, вопросы	
			№44
Зима
Т.С. Комарова стр78	Учить передавать в рисунке образы знакомых песен, стихотворе- ний; выбирать изобразительное содержание и отражать наиболее характерные особенности. Закреплять приемы работы красками, умение красиво располагать изображение на листе. Развивать воображение.	Бумага А4, краски гуашь, простой графитный каран- даш, палитры, кисти.	Рассматривание иллюстрации, картинки, уточнение, стихи, за- гадка, физминутка, показ, объяс- нение, указание, похвала, наблюдение, пальчиковая гимнастика, поощрение	
Февраль			№45
Конёк-Горбунок
Т.С. Комарова стр79	Учить детей самостоятельно выбирать для изображения эпизоды сказки. Добиваться более полного их отражения в рисунке. 	Листы А4 , краски, кисть.	Чтение отрывка, показ, уточнение, объяснение, похвала, наблюдение, пальчиковая гимнастика, поощрение, вопросы	
			№46
Ваза с ветками.
Т.С. Комарова стр 80	Учить  детей рисовать с натуры, передавая форму вазы, конструкцию веток. Закреплять умение намечать форму вазы карандашом, затем рисовать красками.	 Бумага А4 мягкого тона. Краски. Кисть, карандашь.	Рассматривание, обсуждение, объяснение, указания, наблюде- ние, вопросы, пальчиковая гимна- стика, уточнение, поощрение	
Февраль			№47
Уголок групповой комнаты
Т.С. Комарова стр 82	Развивать умение отражать увиденное в рисунке. Передавать относительную величину предметов и ихи расположение в пространстве.	Бумага А4, простой и цветные карандаши.	Рассматривание, обсуждение, объяснение, указания, наблюде- ние, вопросы, пальчиковая гимна- стика, уточнение, поощрение	
			№48

«Ваза с ветками ми- мозы»

	Учит детей рисовать с натуры, передавая форму вазы, красиво располагать изображение на листе бумаги. Закреплять умение намечать форму вазы карандашом, затем рисовать красками остальные предметы. Учить рисовать угольным карандашом. Развивать эстетическое восприятие.	Бумага А4, акварель, вос- ковые мелки, кисти.	Рассматривание, беседа, уточне- ние, показ, объяснение, указание, наблюдение, пальчиковая гимна- стика, физминутка	
Март			 № 49
«Моя мама самая лучшая на свете»	Воспитывать у детей эмоциональное отношение к образу, уметь передавать в рисунке основные детали. Развивать у детей вооб- ражение, фантазию. Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги.  Познакомить с пропорцией лица.	Бумага Ф-А4, гуашь, кисти. Схемы рисования портрета. Портреты разных художни- ков.	Организационный момент. Показ приемов рисования. Самостоя- тельное рисование. Рассматрива- ние работы.	
Март			№50
«Розы для мамы»	Познакомить детей с техникой рисования по-мокрому. Учить детей составлять гармоничную цветовую композицию. Развивать композиционные умения – правильно передать пропорциональ- ные соотношения между предметами и показывать их располо- жение в пространстве.	Бумага А4,акварель.	Рассказывание, сравнение, показ, объяснение, пальчиковая гимна- стика, физминутка	
Март			№51

«Пингвины на льдине»

	Познакомить детей с пингвинами и средой их обитания. Расши- рять знания об окружающем мире. Учить рисовать пингвинов, используя метод тычка. Создание живописной композиции. За- креплять знания о животных Антарктиды.	Бумага Ф-А4, гуашь, кисти. Картинки, фото Антаркти- ды, животных Антарктиды.	Беседа. Показ приемов рисования. Самостоятельное рисование, оформление. Рассматривание ра- боты	
			№52
Мальчик с пальчик
Т.С. Комарова стр84	Учить передавать в рисунке эпизод сказки. Закреплять умение рисовать фигуры детей, передавать соотношение фигур по величине. 	Бумага А4, простой и цветные карандаши.	Рассматривание, обсуждение, объяснение, указания, наблюде- ние, вопросы, пальчиковая гимна- стика, уточнение, поощрение	
Март			№53
«Легковой автомо- биль»
Швайко стр.98	Учить детей передавать в рисунке форму и строение легкового автомобиля, состоящего из нескольких частей прямоугольной и круглой формы. Закреплять навыки правильного рисования вер- тикальных и горизонтальных линий, равномерного раскрашива- ния рисунка цветными карандашами, применяя разный нажим на карандаш	Бумага А4, простой гра- фитный и цветные каран- даши.	Рассказывание, сравнение, показ, объяснение, пальчиковая гимна- стика, физминутка	
			№54
Мой любимый сказочный герой
Т.С. Комарова стр 88	Учить детей передавать в рисунке образы сказок, полюбившихся персанажей.	Бумага разного формата, краски. Кисти, простой карандаш.	Рассматривание, обсуждение, объяснение, указания, наблюде- ние, вопросы, пальчиковая гимна- стика, уточнение, поощрение	
Март			№55
«Гжельский узор на форме чашки, чай- ника, вазы»	Обобщать знания о гжельском промысле. Продолжать учить де- тей видеть красоту, нежность, своеобразие гжельской росписи, создавать узоры на различных формах. Совершенствовать умение рисовать концом и всем ворсом кисти. Воспитывать интерес к народному искусству.	Шаблоны посуды, бумага белая А-4, гуашь или аква- рель. Посуда или иллю- страция под гжель	Рассматривание, показ, объясне- ние, похвала, уточнение,, наблю- дение, пальчиковая гимнастика, физминутка, игровая ситуация, рассказ о своем рисунке	
			№56
Планеты и ракеты	Закреплять умение отражать в рисунках знания и впечатления о космическом пространстве, определяя содержание рисунка по своему желанию. Добиваться передачи характерных особенностей разных планет. Закреплять умение строить композицию рисунка. Развивать творческие способности, воображение
	Бумага А4, кисти, краски.	Рассматривание беседа, показ, уточнение, помощь, объяснение, указание, наблюдение, пальчико- вая гимнастика, поощрение	
Апрель			№57
Воробушек
Швайко  стр.46	Учить передавать характерные черты воробья: пропорции его тела, цвет оперения, форма клюва, хвоста. Развивать умения применять при закрашивании изображения разные приёмы закрашивания карандашом: тушёвку и штриховку, разный нажим.	Квадратные листы 12*12, простой и цветные карандаши.	Рассматривание беседа, показ, уточнение, помощь, объяснение, указание, наблюдение, пальчико- вая гимнастика, поощрение	
			№58
 Обложка для книги сказок
Т.С. Комарова стр 90	Учить детей передавать характерные особенности построения рисунка или орнамента на  передней и задней обложке книги; красиво подбирать цвета для узора к цвету бумаги, выбранной для обложки; отражать в рисунке и подборе цветов содержание выбранной сказки. Развивать воображение, творчество.	3-4 книги сказок. Листы бумаги разных цветов, краски гуашь, кисти. Па- литра	Рассматривание беседа, показ, уточнение, помощь, объяснение, указание, наблюдение, пальчико- вая гимнастика, поощрение	
Апрель			№59
«Ежиха с ежатами»
Швайко стр. 136	Учить передавать в рисунке связное содержание эпизода из жиз- ни животных соблюдая пропорции между изображениями. За- креплять умение рисовать штрихами – короткими отрывистыми.	Бумага А4, краски гуашь, простой графитный каран- даш, палитры, кисти. Иг- рушка или иллюстрации ежиков	Рассматривание иллюстрации, картинки, уточнение, стихи, за- гадка, физминутка, показ, объяс- нение, указание, похвала, наблюдение, пальчиковая гимнастика, поощрение	
			№60
Пушистые детёныши
Швайко Г.С. стр.143	Учить изображать пушистого детеныша животного в какой – либо позе или движении; формировать представление, что отличие детеныша от взрослого не только в величине, но и в пропорциях частей тела: головы и туловища, туловища и ног; учить использовать при изображении шерсти животных жесткой кистью разные виды штриха – прямые, волнистые, закругленные, длинные и короткие линии	Листы тонированной бумаги в форме квадрата, лист для упражнения,  жёсткие и мягкие кисти, краски гуашь, простой карандаш.	Рассматривание беседа, показ, уточнение, помощь, объяснение, указание, наблюдение, пальчико- вая гимнастика, поощрение	
Апрель			№61
«Корабли на рейде»	Учить передавать в рисунке строение корабля, состоящего из нескольких частей. Закреплять умения закрашивать фон «по мокром»у. Развивать воображение, творчество.	Бумага А4, краски, палитра, кисти	Рассматривание, обсуждение, объяснение, указания, наблюде- ние, вопросы, пальчиковая гимна- стика, уточнение, поощрение	
			№62
Рисование по замыслу. (Мы жители планеты Земля)	Учить детей выбирать содержание своего рисунка, продумывать композицию, цветовое решение. Закреплять технические навыки рисования красками	Бумага А4, краски гуашь, акварель, простой графитный карандаш, палитры, кисти.	Рассматривание беседа, показ, уточнение, помощь, объяснение, указание, наблюдение, пальчико- вая гимнастика, поощрение	
Апрель			№63
Праздник Победы
Т.С. Комарова стр 95	Учить детей рисовать праздничный салют, используя восковые мелки, акварель. Поощрять интересные решения композиции. Прививать любовь к Родине, к традиции, к истории. Закреплять знания о пространство переднего и дальнего плана	Бумага Ф-А4, акварель, кисти, восковые карандаши, гель-блестки. Картинки, фото с изображением салю- та	Организационный момент. Показ приемов рисования. Самостоя- тельное рисование. Рассматрива- ние работы.	
			№64
Весна
Т.С. Комарова стр 97	Закреплять умение передавать картину природы, характерные признаки весны. Развивать чувство композиции, эстетическое восприятие, чувство цвета. Учить приему размывки, рисовать по- сырому. Создание живописной композиции. Учить соединять рисунки. Разные материалы для создания выразительного образа.	Бумага Ф-А4, гуашь, кисти, простой карандаш. Картин- ки с изображением весны.	Беседа. Показ приемов рисования. Самостоятельное рисование. Рас- сматривание работ	
Май			№65
Пожарная машина спешит на помощь
Г.С. Швайко стр. 102	уметь отражать в рисунке эпизод из жизни села – изображать пожарную машину возле дома, охваченного огнем; познакомить детей с расположением цветов в спектре, учить выделять теплые цвета в спектре, использовать их для изображения пламени; закреплять умение закрашивать небо в цвета вечернего заката акварельными красками; учить передавать пропорции между зданием и автомобилем.	Тонированная бумага (заранее), гуашь, кисти.	Рассматривание беседа, показ, уточнение, помощь, объяснение, указание, наблюдение, пальчико- вая гимнастика, поощрение	
			№66
По замыслу
«Родная страна»
Т.С. Комарова стр 100	Закреплять умение рисовать по собственному замыслу. Самостоятельно продумывать содержание, композицию рисунка. Доводить задуманное до конца. Воспитывать любовь к Родине	Бумага Ф-А4, гуашь, кисти, простой карандаш.	Рассматривание беседа, показ, уточнение, помощь, объяснение, указание, наблюдение, пальчико- вая гимнастика, поощрение	
Май			№67
Декоративное рисо- вание по мотивам городецкой росписи	Продолжать знакомить детей с декоративным народным творче- ством, предлагать выделять характерные особенности Городец- кой росписи и создавать узоры по ее мотивам. Упражнять в сме- шивании красок для получения нужных оттенков.	Полоса бумаги, тонирован- ная в цвет светлого дерева ( 10*23 см), краски гуашь, кисти, палитры.	Рассматривание эстетически при- влекательных предметов, уточне- ние, показ, объяснение, указание, физминутка, наблюде- ние, пальчиковая гимнастика, вы- ставка	
			№68
«Пасхальное яйцо»
(декоративное рисо- вание)	Познакомить детей с овальной формой. Учить расписывать пас- хальное яйцо несложными узорами. Упражнять в подборе нужно- го цвета в смешивании красок. Развивать эстетическое воображе- ние.	
Заготовка бумаги в виде яйца, гуашь, кисти, баноч- ки с водой, салфетки	Беседа, показ, уточнение, помощь,
объяснение, указание,  похвала, наблюдение, пальчиковая гимна- стика, физминутка, вопросы, по- ощрение, проблемная ситуация	
Май			
№69

«Уроки светофора»	Продолжать учить детей отражать в рисунке свои представления о ситуациях на дороге. Инициировать поиск средств художе- ственно – образной выразительности. Развивать чувство цвета. формы, композиции. Воспитывать интерес к ПДД.	Альбомные листы, краски акварель и гуашь,  кисти, банка с водой, салфетка (на каждого ребенка)	Рассматривание беседа, уточне- ние, показ, помощь, объяснение, пальчиковая гимнастика,	
Май			

№70	Учить детей передавать в рисунке характерные особенности рас-	Комнатные растения. Бума-	Рассматривание,	беседа,	показ,	
				тения( строение, направление стебля, листьев), форму цветочно- го  горшка.  Формировать  умение  видеть  тоновые  отношения	га  А4,  простой  и  цветные карандаши.	объяснение,	похвала,	указания, наблюдение,  пальчиковая  гимна-	
			«Комнатное расте- ние»	(светлые и темные места) и передавать их в рисунке, усиливая или ослабляя нажим на карандаш. Развивать мелкие движения руки. Формировать умение регулировать рисовальное движение		стика, поощрение, вопросы	
				по силе, удачно располагать изображение на листе.			
Май			

№71
Мониторинг	Оценить умение регулировать силу нажима на карандаш, изме- нять направление движения руки. Определить умение использо- вать различные цвета и оттенки для создания выразительных об- разов. Выявить умение выполнять изображение по представле- нию. Оценить умение располагать изображение на листе.	Бумага А4, простой гра- фитный, цветные каранда- ши.		
			№72

Мониторинг	Определить умение создавать узоры по мотивам декоративно- прикладного искусства.	Бумага А-4 белая или свет- лого тона теплых оттенков, гуашь, кисти.