Муниципальное общеобразовательное учреждение «Езвинская средняя общеобразовательная школа»

Доклад на тему:
«Интенсификация обучения при помощи учебных языковых игр»

Выполнил: Дурягина Е.В.
учитель 1-й категории МОУ «Езвинская СОШ»
Калининского района
Одним из основных путей интенсификации учебного процесса, повышения уровня владения языком является использование языковых (речевых) игр. Игра является инструментом преподавания, который активизирует мыслительную деятельность обучаемого, позволяет сделать учебный  процесс привлекательным и интересным. Это мощный стимул к овладению языком. Языковые игры способствуют активизации учащихся на занятии, развивают их речевую инициативу.
Игровая форма работы даёт возможность повторить и закрепить усвоенные лексические единицы и типовые фразы, разнообразить формы урока.
Но все игры должны проводиться методически грамотно. Для этого необходимо:
1.	Одну и туже игру повторить несколько раз. (путём подставки новых лексических единиц).
2.	Новую игру необходимо начинать учителю (роль ведущего), а затем эту роль передавать хорошо подготовленному ученику.
3.	На младшем этапе приучить учащихся комментировать свои действия.
4.	Придать игре характер соревнования, чтобы получить больший эффект.
5.	Снабдить учащихся различными аксессуарами, предметами.
6.	Использовать специальную лексику для ведения игры.
Языковые (речевые) игры можно разделить на:
•	фонетические игры;
•	лексические игры;
•	игры с фразами;
•	грамматические игры;
•	игры для обучения чтению;
•	игры для обучения аудированию;
•	игры для обучения говорению;
•	смешанные игры;
•	коммуникативные игры.
Фонетические игры
Среди фонетических игр можно выделить игры – загадки, игры – имитации, игры соревнования, игры с предметами, игры на внимательность.
При выработке произношения известны такие игры:
1.	Какой звук я задумала?
Учитель называет цепочку слов, в которой встречается один и тот же звук. Назвать этот звук.
2.	Необычный телефон (игра - соревнование)
На доске рисуется большой телефон. На диске вместо цифр пишутся буквы. Участники игры за определённый промежуток времени платят деньги.
3.	Назови слова (игра с предметами)
Ведущий бросает (учителю, дежурному) участникам игры мяч по очереди. Бросить мяч, называя букву алфавита.
4.	Правда-ложь
Учитель называет звуки, встречающиеся в словах. Ученик должен обнаружить ошибку (или сделать) если она имеется. Сделать заново …
5.	Учитель-ученик
Один из них  – учитель, а другой  –  ученик
Учитель называет звук, ученик находит его и называет несколько слов с этим звуком.
6.	Скороговорка (игра имитация)
Ученики стараются произнести за учителем скороговорку, фразу стишок на определённый звук.
При обучении лексике целесообразно использовать игры на карточках, загадки, кроссворды, игры типа “найди слово”, “Найди пословицу”.
Очень распространена игра типа “Снежный ком”.
Учащиеся сидят по принципу круглого стола, в центре стола разложены карточки с изучаемыми словами и выражениями. Один ученик берёт карточку, показывает её всем и употребляет данное слово или выражение.
Второй ученик берёт другую карточку и составляет другое предложение, логически связанное с предыдущим. Чтобы игра не казалась однообразной, карточки раскладываются в форме цветка, голубя и т.д. Можно использовать и игры – соревнования (“Аукцион”, “Дуэль”). Задача их в том, чтобы последним назвать слово или выражение.
Игра “Замени букву”.
Участники игры получают листочки бумаги, на которых написано задание: преобразовать исходное слово в заданное слово путём замены букв.
Например: ten – pen – pin – pan – …
Игра “Найди пословицу”.
На карточках написаны пословицы. Карточки раскладываются на столе текстом вниз. Играющий берёт карточку с пословицей и составляет небольшой рассказ, раскрывая её содержание. Участники игры должны определить, какую из пословиц иллюстрирует рассказ их товарища.
Большое значение при обучении говорению имеют игры с фразами, когда условие игры требует не односложного ответа, а развёрнутого с использованием ранее изученных лексических единиц, зная построение предложения.
Примером могут служить игры: “Вопрос-ответ” (один ученик пишет вопрос, другой – ответ, не зная вопроса), “Чепуха” (учащиеся составляют фразу). Один ученик пишет подлежащие на листочке, закрывает его, передаёт следующему, тот пишет сказуемое и т.д.
Грамматические игры
1.	Разговор по телефону
Выбираются две команды. Из каждой команды выбираются два ведущих, которые находятся в разных концах класса. Они будут разговаривать “по телефону”. Первый ученик задаёт вопрос, который “по проводам” будет передан его товарищу, а затем также “по проводам” к нему придёт ответ. Задача – правильно и быстро передать фразу.
2.	Игра “А что у вас?” (давайте похвастаемся)
Например: I have a cat.
3.	Игра “Парные картинки” (при изучении животных, фруктов, овощей)
Учащиеся получают картинки. На них разные предметы. Ведущий должен найти пару, задавая вопросы.
4.	Ролевая игра “Магазин”
5.	Игра “Рифмы”
Эту игру используем с целью повторения спряжения глагола to be.
Игры для обучения аудированию
1.	Творческий диктант
Учитель диктует отдельные предложения слова, фразы, рассказ, а ученик рисует то, что слышал. Затем делает подписи под рисунками.
2.	“Найди нужную картинку”
На доске несколько картинок, одинаковых по содержанию, но отличающихся друг т друга небольшими деталями. Только одна из них иллюстрирует рассказ, который слушали учащиеся.
3.	“Диктор”
Учащиеся слушают текст, определяют тему, отбирают информацию, связанную с темой, составляют конспекты (выписывают ключевые слова, чертят схемы, пишут планы), затем по своим записям воспроизводят речь диктора.
Игры для обучения говорению
Эти игры весьма разнообразны. В основе их пересказ, описания картины, составление и воспроизведение текста по плану на основе ключевых слов.
1.	“Опиши картину”.
Все ученики говорят по одному предложению по картине, соблюдая логику содержания. Побеждает тот, чьё предложение будет последним.
2.	“Кто следующий”.
Все участники игры, кроме одного, получают набор карточек со словами, фразами из прочитанного или прослушанного ранее текста. Все участники игры слушают логику изложения и каждый должен определить своё место в повествовании. Контролёр следит за ходом и логикой изложения, подводит итог.
3.	“Что? Где? Когда?”.
Каждый ученик по очереди называет факт, относящийся к какому-либо событию. Задача: отгадать событие и указать другие факты, связанные с ним.
4.	“Попробуй расскажи”.
Каждый ученик получает статью для ознакомления с её содержанием, кодирует текст (чертёж, рисунок). На следующем этапе работа ведётся парами. Участники игры обмениваются своими иллюстрациями и пытаются их расшифровать, рассказывая содержание статьи.
Владение иностранным языком предполагает владение всеми видами речевой деятельности в комплексе. Эту задачу помогают решить смешанные игры.
1.	Эстафета (командная игра - соревнование).
1-й вариант игры.
Первый член команды читает текст про себя, отдаёт его учителю и рассказывает содержание второму члену команды (тихо).
Второй член команды озаглавливает текст и передаёт его третьему.
Третий член команды подбирает иллюстрацию к тексту и передаёт её и содержание четвёртому.
Четвёртый член команды выписывает ключевые слова и выражения к иллюстрации, и передаёт записи пятому члену команды, ничего при этом не говоря.
Пятый член команды излагает содержание текста по иллюстрации, заглавию, ключевым словам и выражениям. Его рассказ сравнивается с оригиналом. Команда, у которой наименьшее расхождение с оригиналом, побеждает.
2-й вариант игры.
Один из членов команды получает текст и знакомится с его содержанием. Идёт в команду соперников, где ему задают 5 вопросов, пытаясь узнать, о чём текст, и выяснит, как можно больше деталей. Одним из средств, помогающих решить задачи обучения, общения, является коммуникативная игра.
Коммуникативная игра в отличии от обычных тренировочных упражнений, концентрирует внимание учащихся на содержании. Эти игры обладают высокой степенью наглядности, так как они дают участнику игры возможность почувствовать язык как средство общения.
1.	“Представление”.
Каждый участник получает карточку с именем известного человека и пытается вспомнить, как можно больше сведений о нём (о стране, национальности, роде занятий). Затем ему предстоит исполнить роль этого человека. Все участники игры образуют 2 круга (один внутри другого), встают лицом друг к другу. Они общаются по кругу, стараясь поговорить как можно с большим количеством партнёров. Время общения ограничено.
Игры для обучения чтению
1.	“Помоги Мальвине”.
Мальвина подготовила предложения, чтобы научить Буратино читать. Но когда она вышла из комнаты, проказник взял ножницы и разрезал эти предложения на слова. Помогите Мальвине восстановить их.
2.	“Помоги Гулливеру составить рассказ”.
Вернувшись из далёкого путешествия, Гулливер начал писать о своих приключениях, о новых друзьях. Внезапно подул сильный ветер и листочки, на которых он писал, разлетелись. Давайте поможем Гулливеру правильно сложить все листочки.
Итак, всестороннее использование игры как средства формирования и развития интеллектуальных умений учащихся позволяет констатировать, что учебная игра представляет собой средство оптимизации учебного процесса в целом и интеллектуальной активности в частности. Использование игры как педагогического средства коммуникации основывается на том, что она в учебном процессе выполняет роль творческого задания и функцию носителя учебной цели. Но не существует универсальной игры, пригодной для всех. Необходима её адаптация к конкретным условиям проведения.
Система игр делает процесс формирования и развития интеллектуальных умений у учащихся более интенсивным по сравнению с традиционной системой обучения. При этом условия оптимизации требуют сочетания игровых и неигровых методических приёмов и средств. Поэтому каждый учитель в своей работе должен чётко знать, какая игра и для какого класса  подходит больше. Тщательная проработка игр и распределение их по классам и по темам поможет сделать весь процесс обучения более интересным и более эффективным.