Рабочая программа учителя
Коткиной Татьяны Леонидовны
по учебному предмету  «Общая биология»
11 класс
(базовый уровень)

2021 - 2022 учебный год

Пояснительная записка.
Рабочая программа составлена в соответствии со следующими документами:
•	ЗАКОН РФ от 10.07.92 N 3266-I (ред. от 18.07.2011) "ОБ ОБРАЗОВАНИИ"
•	Приказа Минобразования Российской Федерации от 09.03.2004 года №1312 «Об утверждении Федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;  
•	Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования (Приказ МО РФ № 1089 от 05.03.2004 г. «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»).
•	Приказ Министерства образования РФ от 24.12.2010 № 2080 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2011/2012 учебный год».
•	Примерные программы по биологии, разработанные в соответствии с государственными образовательными стандартами 2004 г.,
                программы для общеобразовательных учреждений. Биология 10-11кл. Дымшиц Г.М., Саблина О.В.Москва. Просвещение  2010 г

На изучение биологии на базовом уровне отводится 70 часов, в том числе: в 11 классе - 35 часов. Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая програм-ма для 11-го класса предусматривает обучение биологии в объеме 1 час в неделю в 11 классе.
В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени среднего (полного) общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по биологии (базовый уровень):
 освоение знаний: о биологических системах (клетка, организм); об истории развития совре-менных представлений о живой природе; о выдающихся открытиях в биологической науке; о роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира; о методах научного познания;
овладение умениями: обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных технологий; проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных  и антропогенных изменений; находить и анализиро-вать информацию о живых объектах;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в про-цессе изучения: выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; слож-ных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, раз-личных гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными источни-ками информации;
воспитание:  убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бе-режного отношения к природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем;
использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для: оценки по-следствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собст-венному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний, правил поведения в природе.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания в рабочую программу связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся. В основе отбора со-держания на базовом уровне лежит также культуросообразный подход, в соответствии с которым учащиеся должны освоить знания и умения, значимые для формирования общей культуры, опреде-ляющие адекватное поведение человека в окружающей среде, востребованные в жизни и практиче-ской деятельности. В связи с этим на базовом уровне в программе особое внимание уделено содер-жанию, лежащему в основе формирования современной естественнонаучной картины мира, ценно-стных ориентации и реализующему гуманизацию биологического образования. Для формирования современной естественнонаучной картины мира при изучении биологии в графе рабочей программы «Элементы содержания» выделены следующие информационные единицы (компоненты знаний): термины, факты, процессы и объекты, закономерности, законы.
Деятельностный подход реализуется на основе максимального включения в образовательный процесс практического компонента учебного содержания  - лабораторных и практических работ, экскурсий.
Личностно – ориентированный подход предполагает наполнение программ учебным содержанием, значимым для каждого обучающегося в повседневной жизни, важным для формирования адекватного поведения человека в окружающей среде.
Сущность компетентностного подхода  состоит в применении и полученных знаний в практической деятельности и повседневной жизни, в формировании универсальных умений на основе практической  деятельности.
Результаты обучения приведены в графе «Планируемые результаты» и полностью соответствуют стандарту. Требования на базовом уровне направлены на реализацию деятельностного, практико-ориентированного и личностно ориентированного подходов: освоение учащи-мися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребо-ванными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья. Для реализации указанных подходов включенные в рабочую программу требования к уровню подготовки сформулированы в деятельностной форме. Приоритетами для учебного предмета «Биология» на ступени среднего (полного) обще-го образования на базовом уровне являются: сравнение объектов, анализ, оценка, поиск информа-ции в различных источниках.

Цели и задачи преподавания

В результате изучения биологии на базовом уровне уча-щиеся должны понимать:
основные положения биологических теорий (клеточ-ная теория, эволюционная теория Ч. Дарвина); учение  В. И. Вернадского о биосфере; сущность законов Г. Мен-деля, закономерностей изменчивости;
 строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; структуру вида и экосистем;
сущность биологических процессов: размножения, оплодотворения, действия искусственного и естественно-го отбора, формирования приспособленности, образова-ния  видов, круговорота веществ и превращений энергии в экосистемах и биосфере;
 вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;
знать:
биологическую терминологию и символику, основные структуры и функции клетки, роль основных органических и неорганических соединений, сущность обмена веществ, закономерности индивидуального развития и размножения организмов, основные законы наследственности и измен-чивости, основы эволюционного учения, основы экологии и учения о биосфере;
уметь:
применять полученные знания для охраны собственного здоровья, а также для оценки негативного влияния человека на природу и выработки разумного отно-шения к ней. В процессе работы с учебником учащиеся должны научиться делать конспекты и рефераты, готовить и делать сообщения, а также критически оценивать бытую-щие среди населения и в средствах массовой информации.

Рабочая программа ориентирована на использование учебника:
Беляев Д.К., Дымшиц Г.М. Биология.  10-11 класс. Базовый уровень. М: «Просвещение» 2010 г

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
                                                                            биология 11 класс   (1 час в неделю, всего 35 ч.)
Тема	Содержание, требования к уровню подготовки	
Развитие эволюционных идей. Доказательства эволюции – 4 ч.	Возникновение и развитие эволюционных представлений. Чарльз Дарвин и его теория происхождения видов.
Доказательства эволюции. Вид. Критерии вида. Популяция .	
Механизмы эволюционного процесса – 7 ч.	Роль изменчивости в эволюционном процессе. Естественный отбор, формы естественного отбора в популяциях. Дрейф генов - фактор эволюции. Изоляция - эволюционный фактор. Приспособленность - эволюционный фактор. Видообразование. Основные направления эволюционного процесса.	
Возникновение жизни на Земле – 2 ч.	Развитие представлений о возникновении жизни. Современные взгляды на возникновение жизни.	
Развитие жизни на Земле – 5 ч.	Развитие жизни в криптозое. Развитие жизни в раннем палеозое (кембрий, ордовик, силур). Развитие жизни в позднем палеозое (девон, карбон, пермь). Развитие жизни в мезозое. Развитие жизни в кайнозое. Многообразие органического мира. Классификация организмов.	
Происхождение человека – 4 ч.	Доказательство происхождения человека от животных. Эволюция человека. Первые люди. Современные люди. Человеческие расы.	
Экосистемы -  7 ч.	Предмет экологии. Экологические факторы среды. Взаимодействие популяций разных видов. Сообщества. Экосистемы. Поток энергии и цепи питания. Свойства экосистем. Смена экосистем. Агроценозы. Применение экологических знаний в практической деятельности человека.	
Биосфера. Охрана биосферы. – 3 ч.	Состав и функции биосферы. Круговорот химических элементов. Биогеохимические процессы в биосфере.	
Влияние деятельности человека на биосферу- 3 ч.	Глобальные экологические проблемы. Общество и окружающая среда.	

Учебно-тематическое планирование 
по   биологии      

Классы:_____11  класс___________________________________________________
Учитель:____Коткина Татяна Леонидовна
Кол-во часов за год:
Всего ________35___________
В неделю ____1 час   ________   
плановых контрольных  работ: _1_, лабораторных работ_2_    , тестов: _4___ 
Планирование составлено на основе   программы для общеобразовательных учреждений. Биология 10-11кл. Дымшиц Г.М., Саблина О.В.Москва. Просвещение  2010 г
Учебник: / Беляев Д.К., Дымшиц Г.М. Биология.  10-11 класс. Базовый уровень. М: «Просвещение» 2010 г.

Календарно-тематическое планирование уроков биологии в 11 классе.

№
п/п	№ по разделу 
		
Тип
 урока	Элементы содержания	
ЗУН	
Виды 
контроля	Дата проведения	
		тема урока					
План	
Факт	
1	2	3	4	5	6	7	8	9	
1

	4. Эволюция
1.	Возникновение и развитие эволюционных представлений	Вводный урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Ключевые понятия: Эволюция,трансформизм. 
Факты.
Критика теории Ж.Б. Ламарка его современниками.	Давать определения ключевым понятиям.
Называть ученых и их вклад в развитие биологической науки.
Объяснять роль биологии в формировании научного мировоззрения.	Вопрос 3 на стр. 144  после параграфа учебника.
Задание со свободным ответом по выбору учителя.			
2	2.	Чарльз Дарвин и его теория происхождения видов	Вводный урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Наследственная изменчивость, борьба за существование, естественный отбор.
Теории. Возникновение синтетической теории эволюции.	Давать определения ключевым понятиям.
Называть основные положения учения Ч.Дарвина о естественном отборе.
Характеризовать сущность действия искусственного отбора.	Вопрос 1-3 на стр. 148 после параграфа учебника. Задание со свободным ответом по выбору учителя.			
3	3.	Доказательства эволюции	Урок комплексного применения знаний	Хордовые, гомология, рудименты.
Факты.
Прямые и косвенные доказательства эволюции.
Законы.
Закон К.Бэра о сходстве зародышей.	Давать определения ключевым понятиям.
Находить и систематизировать информацию о косвенных и прямых доказательствах эволюции 	Вопрос 1-4 на стр. 157 после параграфа учебника.			
4	4	Вид. Критерии вида. Популяция Лабораторная работа №1 «Морфологические особенности растений различных видов»	Комбинированный урок	Вид, систематика, ареал, популяция, репродуктивная изоляция, критерии вида.
Факт.
Критерии вида: морфологический, генетический, эколого-географический; репродуктивная изоляция.	Давать определения ключевым понятиям.
Характеризовать критерии вида.
Характеризовать популяцию как структурную единицу вида и как единицу эволюции.	Вопрос 1-4 на стр. 160 после параграфа учебника. Выполнение лабораторной работы «Морфологические особенности растений различных видов» и выводы к ней			
5	5.	Роль изменчивости в эволюционном процессе	Комбинированный урок	Хромосомные мутации,,генные, комбинативная изменчивость.
Теории.
Синтетическая теория эволюции.	Давать определения ключевым понятиям.
Характеризовать виды изменчивости, их роль в эволюции; объяснять, что такое генофонд популяции	Вопрос 1- 4 на стр. 163 после параграфа учебника.			
6	6.	Естественный отбор, формы естественного отбора в популяциях	Комбинированный урок	Естественный отбор.
Факты.
Формы естественного отбора: движущий, стабилизирующий, разрывающий, дестабилизирующий. Влияние форм естественного отбора на изменчивость признака у организма. 	Давать определения ключевым понятиям.
Характеризовать естественный отбор как результат борьбы за существование; формы естественного отбора. 	Вопрос 1-4  на стр. 166 после параграфа учебника.
Тест 			
7	7.	Дрейф генов- фактор эволюции	Комбинированный урок	Дрейф генов, популяционные волны.
Факты.
Роль дрейфа генов и популяционных волн в эволюции.	Давать определения ключевым понятиям.
Называть причины дрейва генов. 
Характеризовать последствия дрейва генов. 	Вопрос 2 на стр. 170 после параграфа учебника.

Тест 			
8	8.	Изоляция- эволюционный фактор	Комбинированный урок	Пространственная изоляция, географическая, экологическая. 
Факты.
Биологические механизмы, препятствующие скрещиванию особей разных видов.	Давать определения ключевым понятиям.
Называть виды и значение изолирующих механизмов.
Характеризовать значение различных механизмов изоляции в видообразовании.
	Вопрос 1 на стр. 172 после параграфа учебника. Задание со свободным ответом по выбору учителя.			
9	9.	Приспособленность - эволюционный фактор	Комбинированный урок	Покровительственная окраска, маскировка, мимикрия, предупреждающая окраска, дивергенция, конвергенция.
Факты.
Относительный характер приспособленности.	Давать определения ключевым понятиям
Характеризовать приспособленность как закономерный результат эволюции; виды адаптации.
 	Вопрос 1-5 на стр. 175 после параграфа учебника.
Тест 			
10	10.	Видообразование	Комбинированный урок	Видообразование, географическое и экологическое видообразования, генофонд.	Давать определения ключевым понятиям
Называть способы видообразования и приводить примеры.	Вопрос 1-5 на стр. 176 после параграфа учебника.			
11	11.	Основные направления эволюционного процесса Лабораторная работа №2 «Ароморфозы и идиоадаптации»	Комбинированный урок	Биологический прогресс, биологический регресс, ароморфоз, идиоадаптация, дегенерация.
Факты.
 Пути биологического прогресса. Биологическая роль ароморфозов и идиоадаптаций.	Давать определения ключевым понятиям
Называть главные направления эволюции.
Характеризовать основные типы эволюционных изменений, их роль в видообразовании.	Вопрос 1-3 на стр. 180 после параграфа учебника. Выполнение лабораторной работы «Ароморфозы и идиоадаптации» и выводы к ней.			
12	12.	Развитие представлений о возникновении жизни	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Теории биогенеза и абиогенеза.
Факты.
Опыты Франческо Реди, эксперимент Л. Пастера, абиогенный синтез органических веществ.	Давать определения ключевым понятиям
Описывать и анализировать взгляды ученых на происхождение жизни.
	Вопрос 2 на стр. 182 после параграфа учебника.			
13	13.	Современные взгляды на возникновение жизни	Комбинированный урок	Коацерваты, открытые системы, биогеохимия.
Факты. Основные этапы развития жизни на Земле: геологический, геохимический, биогеохимический.	Давать определения ключевым понятиям
Находить и систематизировать информацию о проблеме происхождения жизни.
Анализировать и оценивать работы Миллера и Опарина по разрешению проблемы происхождения жизни.	Задание со свободным ответом по выбору учителя. Вопрос 1-6 на стр. 185 после параграфа учебника.
Тест 			
14	14.	Развитие жизни в криптозое	Комбинированный урок	Эоны: криптозой и фанерозой ; эры: архей, протерозой, палеозой, мезозой, кайнозой.
Факты.
Возникновение фотосинтеза, полового процесса, многоклеточности, водорослей, многоклеточных животных: губок, кишечнополостных, членистоногих.
Процесс: почвообразование.	Давать определения ключевым понятиям
Выявлять черты биологического прогресса и регресса в живой природе на протяжении эволюции.
Устанавливать взаимосвязь закономерностей развития органического мира на Земле с геологическими и климатическими факторами.	Вопрос 1-4 на стр. 190 после параграфа. Задание со свободным ответом по выбору учителя.			
15	15.	Развитие жизни в раннем палеозое (кембрий, ордовик, силур)	Комбинированный урок	Климатические изменения. Активное горообразование. Главные эволюционные события: кембрия- формирование большинства типов животных; появление скелетных форм; ордовика- разнообразие трилобитов; силура- появление позвоночных, наземных сосудистых растений, выход членистоногих на сушу.	Давать определения ключевым понятиям
Выявлять черты биологического прогресса и регресса в живой природе на протяжении эволюции.
Устанавливать взаимосвязь закономерностей развития органического мира на Земле с геологическими и климатическими факторами.	Вопрос 1 и 2 на стр. 192 после параграфа			
16	16.	Развитие жизни в позднем палеозое (девон, карбон, пермь)	Комбинированный урок	Факты. Климатические изменения.
Собития: девон-появление земноводных, господство рыб; карбон- господство амфибий, развитие споровых растений, рептилий, голосеменных; пермский период- вымирание морских ора-в, распространение голосеменных. Эвол-е преимущество семенного размножения.	Давать определения ключевым понятиям
Выявлять черты биологического прогресса и регресса в живой природе на протяжении эволюции.
Устанавливать взаимосвязь закономерностей развития органического мира на Земле с геологическими и климатическими факторами.	Вопрос 1-3 на стр. 195 после параграфа учебника. Задание со свободным ответом по выбору учителя.			
17	17.	Развитие жизни в мезозое	Комбинированный урок	Факты. Климатические изменения. Триас- вымирание папоротников, происхождение птиц и первых млекопитающих; юрский период-господство рептилий, происхождение плацентарных млекопитающих.	Давать определения ключевым понятиям
Выявлять черты биологического прогресса и регресса в живой природе на протяжении эволюции.
Устанавливать взаимосвязь закономерностей развития органического мира на Земле с геологическими и климатическими факторами.	Вопрос 1-3 на стр. 201 после параграфа учебника. Задание со свободным ответом по выбору учителя.			
18	18.	Развитие жизни в кайнозое	Комбинированный урок	Факты. Климатические изменения. Эволюционные события: палеоген-господство млекопитающих и птиц; неоген- появление человекообразных обезъян.	Давать определения ключевым понятиям
Выявлять черты биологического прогресса и регресса в живой природе на протяжении эволюции.
Устанавливать взаимосвязь закономерностей развития органического мира на Земле с геологическими и климатическими факторами.	Вопрос 1-4 на стр. 205 после параграфа учебника. Задание со свободным ответом по выбору учителя.
Тест 			
19	19.	Контрольная работа № 1  по теме: «Развитие жизни на земле»	Урок контроля и оценки знаний	Контрольная работа	Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида, соответствующих требованиям к уровню подготовки обучающихся.			
20	20.	Многообразие органического мира. Классификация организмов	Комбинированный урок	Возникновение систематики. Систематика карла Линнея. Классификация организмов.	Давать определения ключевым понятиям.
Называть основные царства организмов. 
Перечислять факторы эволюции.
Объяснять значение классификации живых организмов.	Вопрос 1-3 на стр. 210 после параграфа учебника. Задание со свободным ответом по выбору учителя.			
21	21.	Доказательство происхождения человека от животных	Комбинированный урок	Данные сравнительной анатомии, цитогенетические, молекулярной биологии, биологии развития.	Давать определения ключевым понятиям.
Называть положения гипотез происхождения человека. 
Приводить доказательства происхождения человека от животных .	Вопрос 1-3 на стр. 227  после параграфа учебника. Задание со свободным ответом по выбору учителя.
Тест 			
22	22.	Эволюция человека	Комбинированный урок	Факты. Методы познания истории человечества. Основные этапы эволюции приматов. Австралопитеки.	Давать определения ключевым понятиям.
Называть стадии эволюции человека; представителей каждой эволюционной стадии.	Вопрос 1-5 на стр. 223  после параграфа учебника.
Тест 			
23	23.	Первые люди	Комбинированный урок	Человек умелый. Человек прямодящий.	Давать определения ключевым понятиям.
Называть стадии эволюции человека; представителей каждой эволюционной стадии.	Вопрос 2 на стр. 231 после параграфа учебника.			
24	24.	Современные люди. Человеческие расы	Комбинированный урок	Кроманьонец. Социогенез. 
Факты. Увеличение головного мозга, появление членораздельной речи, зарождение культуры. Распространение: Африка, Азия, Европа, Америка.	Давать определения ключевым понятиям.
Называть и отличать человеческие расы.
Объяснять механизмы формирования расовых признаков.	Вопрос 1-3 на стр. 238 после параграфа Задание со свободным ответом по выбору учителя.			
25	5. Основы экологии
1.	Предмет экологии. Экологические факторы среды	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Экология, среда обитания, экосистема, экологические факторы: абиотические, биотические, антропогенные; ограничивающий фактор. Биологический оптимум.	Давать определения ключевым понятиям.
Называть задачи экологии; экологические факторы.
Обосновывать роль экологии в решении практических задач.	Вопрос1- 4 на стр. 245 после параграфа учебника. Задание со свободным ответом по выбору учителя.			
26	2.	Взаимодействие популяций разных видов	Комбинированный урок	Конкуренция, хищничество, паразитизм, симбиоз.	Давать определения ключевым понятиям: Конкуренция. Хищничество. Паразитизм. Симбионты.
	Вопрос 1-5 на стр. 247 после параграфа учебника.
Тест 			
27	3.	Сообщества. Экосистемы	Комбинированный урок	Сообщество, биоценоз, экосистема, биогеоценоз, продуценты, консументы, редуценты.
Факты. Примеры экосистем.	Давать определения ключевым понятиям.
Называть компоненты пространственной и экологической структуры экосистемы.	Вопрос 1-3 на стр. 250 после параграфа учебника.			
28	4.	Поток энергии и цепи питания	Комбинированный урок	Трофическая цепь, трофическая сеть, трофический уровень. Экологическая пирамида.
Факты. Виды цепей: пастбищная и детритная.	Давать определения ключевым понятиям.
Приводить примеры организмов, представляющих трофические цепи.	Вопрос 1-6 на стр. 256 после параграфа учебника.			
29	5.	Свойства экосистем. Смена экосистем	Комбинированный урок	Устойчивость, саморегуляция, обратные связи. Сбалансированный круговорот веществ.	Давать определения ключевым понятиям.
Описывать этапы смены экосистем.
Объяснять причины устойчивости экосистем; причины смены экосистем.	Вопрос 1-3 на стр. 258 после параграфа учебника. Задание со свободным ответом по выбору учителя.			
30	6.	Агроценозы	Комбинированный урок	Агроценоз.
Факты. Примеры агроценозов. Сходство и отличие агроценозов от биогеоценозов.	Давать определения ключевым понятиям.
Называть способы оптимальной эксплуатации агроценозов; способы сохранения естественных экосистем.
Характеризовать влияние человека на экосистемы.	Вопрос 1-3 на стр. 263 после параграфа учебника. Задание со свободным ответом по выбору учителя.
Тест 			
31	7.	Применение экологических знаний в практической деятельности человека	Комбинированный урок	Биологические методы борьбы с вредителями.
Факты. Применение экологических знаний в лесоводстве, рыболовстве, рыбоводстве, в космосе.
 	Давать определения ключевым понятиям.
Знать основы рационального использования, примеры влияния человека на природу.	Вопрос 1 на стр. 266 после параграфа учебника. Задание со свободным ответом по выбору учителя.			
32	8.	Состав и функции биосферы	Комбинированный урок	Биосфера, биомасса, живое вещество, функции живого вещества.	Давать определения ключевым понятиям.
Называть структурные компоненты и свойства биосферы; границы биосферы и факторы, их обуславливающие.	Вопрос 1 и 2 на стр. 268 после параграфа учебника. Задание со свободным ответом по выбору учителя.			
33	9.	Круговорот химических элементов	Комбинированный урок	Круговорот углерода, круговорот азота. Роль микроорганизмов в круговороте азота, серы, фосфора.	Давать определения ключевым понятиям.
Называть структурные компоненты и свойства круговорота  химических элементов.	Вопрос 1-4 на стр. 272 после параграфа учебника.
Тест 			
34	10.	Биогеохимические процессы в биосфере	Комбинированный урок	Роль живых организмов в создании осадочных пород и создании почвы.	Давать определения ключевым понятиям.
Называть структурные компоненты и свойства биогеохимических процессов  в биосфере.	Вопрос 1-3 на стр. 273 после параграфа учебника.			
35	11.	Глобальные экологические проблемы	Комбинированный урок	Климатические измения, нарушение озонового слоя, загрязнение атмосферы, уничтожение лесов, опустынивание, потеря биоразнообразия.
Факты. Влияние человека.	Давать определения ключевым понятиям.
Характеризовать причины и последствия современных глобальных экологических проблем.
Анализировать и оценивать глобальные экологические проблемы и пути их решения.	Вопрос 1-3 на стр. 286 после параграфа учебника.
Тест 			

Лабораторные работы.   
              Лабораторная работа № 9
Тема « Морфологические особенности растений различных видов»  
Цель:
Оборудование: живые растения или гербарные материалы растений разных видов.
Ход работы:
1.	Рассмотрите растения двух видов. Запишите их названия. Составьте морфологическую характеристику растений каждого вида . заполните таблицу:
Название растения	Особенности строения листа	Особенности строения стебля	Особенности строения корня	Особенности строения цветка	Особенности строения
 плода	

	2.  Сравните растения двух видов, выявите черты сходства и отличия. Чем объясняются сходства и отличия растений.

 Лабораторная работа № 10
Тема: « Изменчивость организмов»
Цель:
Оборудование: раздаточный материал иллюстрирующий изменчивость организмов 
( растения 5 – 6 видов по 2 – 3 экземпляра каждого вида, наборы семян, плодов, листьев.)
Ход работы:
1.	Сравните  2 – 3 растения одного вида ( или их отдельные органы: листья, семена. плоды и др.) найдите признаки сходства в их строении. Объясните причины сходства особей одного вида.
2.	Выявите у исследуемых растений признаки отличия. Заполните таблицу:
Название растения	сходства	отличия	
Объект изучения 			
Вид:
Название:
1. лист
2.плод
3.семя			

3.	Ответьте на вопрос: какое свойство организма обуславливает различия между особями одного вида?
4.	Раскройте значение этих свойств организма для эволюции. Какие, на ваш взгляд, различия обусловлены наследственной изменчивостью., какие – ненаследственной изменчивостью. Объясните, как могли возникнуть различия между особями одного вида?
Лабораторная работа № 11
Тема: « Приспособленность организмов к среде обитания»
Цель:
Оборудование: гербарные образцы растений или комнатные растения, чучела или рисунки животных разных мест обитания.
Ход работы:
1.	Определите среду обитания растения или животного предложенного для вашего исследования. 
2.	Выявите черты приспособленности к среде обитания.
3.	Выявите относительный характер приспособленности.
4.	На основании знания о движущих силах эволюции объясните механизм возникновения приспособленности.

Лабораторная работа № 12
Тема: « Ароморфозы у растений и идиоадаптации у животных»
Цель:
Оборудование: гербарные материалы водорослей, мхов, папоротникообразных, цветковых растений, веточки сосны или ели, коллекции насекомых.
Ход работы: .
1.Рассмотрите растения и назовите имеющиеся у них органы.
Выявите черты усложнения в строении растений этих отделов и раскройте их значение. Определите, по какому направлению шла эволюция растений от водорослей до покрытосеменных.
2.	Рассмотрите насекомых разных отрядов ( чешуекрылые, прямокрылые, двукрылые.)  выявите в их строении черты сходства и отличия. 
3.	Сделайте вывод о направлении эволюции у насекомых.
4.	Опишите идиоадаптации у насекомых и раскройте их значение.
5.	
6.	
         Тестовые работы в сборнике для учителя к данному учебнику.   
                                                                                                                                                                                       Основные нормативные документы, определяющие структуру и содержание учебного предмета «Биология»:
- Федеральный компонент государственных стандартов основного общего и среднего (полного) общего образования по биологии (приказ МО России №1089 от 5 марта 2008 г.);
- Типовые учебные программы курса биологии для общеобразовательных учреждений соответствующего профиля обучения, допущенные или рекомендованные МО и Н РФ;
- Примерные программы основного общего и среднего (полного) общего образования по биологии;
- Перечень учебного оборудования по биологии для средней школы;

Программно-методическое и дидактическое обеспечение преподавания биологии. 
Программа учебной дисциплины является системообразующим компонентом УМК.
Остальные элементы носят в нем подчиненный характер и создаются в соответствии с программой. 

                                           СПИСОК  ЛИТЕРАТУРЫ
Основная литература  для учителя:
      1.     Беляев Д.К., Дымшиц Г.М. Биология.  10-11 класс. Базовый уровень. М:«Просвещение» 2010 г
2.	Программы для общеобразовательных учреждений. Г.М.Дымшиц, О.В.Саблина Программы для общеобразовательных учреждений. Биология. 10-11 классы. - М.: Просвещение
3.	Сборник нормативных документов. Биология / Сост. Э.Д. Днепров, А. Г., Аркадьев. - М.: Дро-фа, 2006.

Дополнительная литература для учителя:
1.	Батуев А.С., Гуленкова М.А., Еленевский А.Г. Биология. Большой справочник для школьни-ков и поступающих в вузы. - М.: Дрофа, 2004;
2.	Болгова И.В. Сборник задач по Общей биологии для поступающих в вузы. - М.:  «Оникс 21век» «Мир и образование», 2005;
3.	Козлова Т.А., Кучменко B.C. Биология в таблицах 6-11 классы. Справочное пособие. - М.:Дрофа, 2002;
4.	Пименов А.В., Пименова И.Н. Биология. Дидактические материалы к разделу «Общая био-логия». - М.: «Издательство НЦ ЭНАС», 2004;
5.	Реброва Л.В., Прохорова Е.В. Активные формы и методы обучения биологии.- М.: Просве-щение, 1997;
6.	Фросин В. Н., Сивоглазов В. И. Готовимся к единому государственному экзамену. Общаябиология. - М.: Дрофа, 2004. – 216 с;

для учащихся:
1.	Батуев А.С.,Гуленкова М.А., Еленевский А.Г. Биология. Большой справочник для школьников и поступающих в вузы. - М.: Дрофа, 2004;
2.	Фросин В. Н., Сивоглазов В. И. Готовимся к единому государственному экзамену. Общая биология. - М.: Дрофа, 2004. -216 с.
Литература, задания которой рекомендуются в качестве измерителей:
1.	Анастасова Л. П. Общая биология. Дидактические материалы. - М.: Вентана-Граф, 1997. 240 с;
2.	Биология: школьный курс. - М.: АСТ-ПРЕСС, 2000. -576 с: ил.- («Универсальное учебное пособие»);
3.	Иванова Т. В. Сборник заданий по общей биологии: пособие для учащихся общеобразоват. учреж-дений /Т. В. Иванова, Г.С. Калинова, А.Н.Мягкова. - М.: Просвещение, 2002- (Проверь свои знания);
4.	Козлова Т.А., Колосов С.Н. Дидактические карточки-задания по общей биологии. - М.: Из-дательский Дом «Генджер», 1997. – 96 с;
5.	Лернер Г.И. Общая биология. Поурочные тесты и задания. - М.: Аквариум, 1998;
6.	Сухова Т. С, Козлова Т. А., Сонин Н. И. Общая биология. 10-11кл.: рабочая тетрадь к учеб-нику. - М.: Дрофа, 2005. – 171 с;
7.	Общая биология. Учеб. для 10-11 кл. с углубл. изучением биологии в шк./Л. В. Высоцкая, С.
М. Глаголев, Г. М. Дымшиц и др.; под ред. В. К. Шумного и др. - М.: Просвещение, 2001.- 462 с: ил.
Рабочая программа не исключает возможности использования другой литературы в рамках требований Государственного стандарта по биологии.
MULTIMEDIA - поддержка курса «Общая биология»
•	Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание), Республиканский мультимедиа центр, 2004
•	Биология 9 класс. Общие закономерности. Мультимедийное приложение к учеб-нику Н.И.Сонина (электронное учебное издание), Дрофа, Физикон, 2006
•	Подготовка к ЕГЭ по биологии. Электронное учебное издание, Дрофа, Физикон,2006
•	Лаборатория ЭКОСИСТЕМЫ
•	Интернет-ресурсы на усмотрение учителя и обучающихся
Адреса сайтов в ИНТЕРНЕТЕ
www.bio.1september.ru - газета «Биология» - приложение к «1 сентября» www.bio.nature.ru - научные новости биологии 
www.edios.ru - Эйдос - центр дистанционного образования 
www.km.ru/education - учебные материалы словари на сайте «Кирилл и Мефодий»

http://www.gnpbu.ru/web_resurs/Estestv_nauki_2.htm. Подборка интернет-материалов для учителей биологии по разным биологическим дисциплинам.
http://www.ceti.ur.ru Сайт Центра экологического обучения и информации.
http://school-collection.edu.ru Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.