Муниципальное учреждение дополнительного образования детей
«Атемарская детская школа искусств»
Лямбирского муниципального района
Республики Мордовия

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ  ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
В ОБЛАСТИ МУЗЫКАЛЬНОГО ИСКУССТВА
«ФОРТЕПИАНО»

по учебному предмету
Ансамбль

	

Атемар 2015
Структура программы учебного предмета 
I. Пояснительная записка 
- Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе. 
- Срок реализации учебного предмета. 
- Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательного учреждения на реализацию учебного предмета. 
- Сведения о затратах учебного времени.
- Форма проведения учебных аудиторных занятий. 
- Цели и задачи учебного предмета. 
- Структура программы учебного предмета. 
- Методы обучения. 
- Описание материально-технических условий реализации учебного предмета. 

II. Содержание учебного предмета 
- Учебно-тематический план. 
- Годовые требования по классам. 

III. Требования к уровню подготовки обучающихся
- Требования к уровню подготовки на различных этапах обучения. 

IV. Формы и методы контроля, система оценок 
- Аттестация: цели, виды, форма, содержание. 
- Критерии оценки. 

V. Методическое обеспечение учебного процесса 

VI. Список литературы и средств обучения 
- Методическая литература. 
- Учебная литература.  

I. Пояснительная записка
Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе
     Программа учебного предмета «Ансамбль» разработана на основе «Рекомендаций по организации образовательной и методической деятельности при реализации общеразвивающих программ в области искусств», утвержденных приказом Министерством культуры Российской Федерации. 
     Представленная программа предполагает знакомство с предметом и освоение навыков игры в фортепианном ансамбле с 1 по 4 класс. 
     За время обучения у учащихся должен сформироваться комплекс умений и навыков, необходимых для совместного музицирования. 
     Знакомство учеников с ансамблевым репертуаром происходит на базе следующего репертуара: дуэты, различные переложения для 4-ручного исполнения, произведения различных форм, стилей и жанров отечественных и зарубежных композиторов. 
Работа в классе ансамбля направлена на выработку у партнеров единого творческого решения, умения уступать и прислушиваться друг к другу, а так же способствует развитию исполнительской техники и общего культурного уровня учащихся. 
Срок реализации учебного предмета
     При реализации программ учебного предмета «Предмет по выбору» (фортепианный ансамбль) со сроком обучения 4 года, продолжительность учебных занятий с первого по четвертый годы обучения составляет 34 недели в год. 
Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательного учреждения на реализацию учебного предмета
     Общая трудоемкость учебного предмета при 4-летнем сроке обучения составляет 119 часов. Недельная аудиторная нагрузка в 1 классе – 0,5 ч, со 2 по 4 классы - 1 час. 

Сведения о затратах учебного времени

Распределение по годам обучения
	
Классы	1	2	3	4	
Продолжительность учебных занятий
(в неделях)	34	34	34	34	
Количество часов на аудиторные
занятия (в неделю)	0,5	1	1	1	
Общее количество часов на 
аудиторные занятия	8,5	17	17	17	
Общее количество часов на 
внеаудиторные (самостоятельные)
занятия	8,5	17	17	17	
Максимальная учебная нагрузка
в часах	17	34	34	34	

Форма проведения учебных аудиторных занятий
     Занятия могут проводится как в индивидуальной, так и в групповой форме. Мелкогрупповая (два ученика), продолжительность урока по учебному предмету – согласно Устава школы. Кроме того, реализация данного учебного предмета может проходить в форме совместного исполнения музыкальных произведений обучающегося с преподавателем. 
     Такие формы занятий позволяют построить процесс обучения в соответствии с принципами дифференцированного и индивидуального подхода.

Цель и задачи учебного предмета

Цель: 
• развитие музыкально-творческих способностей учащихся на основе приобретенных ими знаний, умений и навыков ансамблевого исполнительства. 
Задачи: 
• решение коммуникативных задач (совместное творчество обучающихся разного возраста, влияющее на их творческое развитие, умение общаться в процессе совместного музицирования, оценивать игру друг друга); 
• стимулирование развития эмоциональности, памяти, мышления, воображения и творческой активности при игре в ансамбле; 
• формирование у обучающихся комплекса исполнительских навыков, необходимых для ансамблевого музицирования; 
• развитие чувства ансамбля (чувства партнерства при игре в ансамбле), артистизма и музыкальности; 
• обучение навыкам самостоятельной работы, а также навыкам чтения с листа в ансамбле; 
• приобретение обучающимися опыта творческой деятельности и публичных выступлений в сфере ансамблевого музицирования; 
• расширение музыкального кругозора учащегося путем ознакомления с ансамблевым репертуаром, а также с выдающимися исполнениями и исполнителями камерной музыки. 

Структура программы учебного предмета
     Программа содержит следующие разделы: 
- сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение учебного предмета; 
- распределение учебного материала по годам обучения; 
- описание дидактических единиц учебного предмета; 
- требования к уровню подготовки учащихся; 
- формы и методы контроля, система оценок; 
- методическое обеспечение учебного процесса. 

     В соответствии с данными направлениями строится основной раздел программы «Содержание учебного предмета». 

Методы обучения
     Для достижения поставленной цели и реализации задач предмета используются следующие методы обучения: 
- словесный (объяснение, разбор, анализ и сравнение музыкального материала обеих партий); 
- наглядный (показ, демонстрация отдельных частей и всего произведения); 
- практический (воспроизводящие и творческие упражнения, деление целого произведения на более мелкие части для подробной проработки и последующая организация целого); 
- индивидуальный подход к каждому ученику с учетом возрастных особенностей, работоспособности и уровня подготовки. 

Описание материально-технических условий реализации учебного предмета

     Учебные аудитории для занятий по учебному предмету «Предмет по выбору» (фортепианный ансамбль) должны иметь площадь не менее 12 кв.м., звукоизоляцию и наличие, желательно, двух инструментов для работы над ансамблями для 2-х фортепиано. 
     В образовательном учреждении должны быть созданы условия для содержания, своевременного обслуживания и ремонта музыкальных инструментов.

II. Содержание учебного предмета
Учебно-тематический план
1 год обучения

Темы и содержание занятий 	

	Кол-во часов	
Посадка дуэта. 
Развитие первоначальных ансамблевых навыков. 
Чтение с листа. 
Индивидуальное разучивание партии. 
Работа над совместным исполнением	

17 часов	

2 год обучения

Темы и содержание занятий 	

	Кол-во часов	
Закрепление навыков ансамблевого исполнения.
Чтение с листа. 
Разучивание музыкальных произведений различных жанров (джазовые произведения). 
Педализация. 	

34 часа	

3 год обучения

Темы и содержание занятий 	

	Кол-во часов	
Изучение произведений моторного характера.
Изучение произведений с элементами подголосочной полифонии.
Передача голоса от партнёра к партнёру.
Динамика.
Развитие музыкальных данных. 	

34 часа	

4 год обучения

Темы и содержание занятий 	

	Кол-во часов	
Усложнение технических задач.
Развитие тембрового слуха.
Ритмическая и динамическая точность.
Работа над художественным образом.
Преодоление эстрадного волнения.
Специфика совместного исполнительства.   	

34 часа	

Годовые требования по классам
1 класс (1 год обучения)
     На первом этапе формируется навык слушания партнера, а также восприятия всей музыкальной ткани в целом. В основе репертуара - несложные произведения, доступные для успешной реализации начального этапа обучения. Партнеры подбираются по близкому друг к другу уровню подготовки. 
     За год ученики должны пройти 5-6 ансамблей. В конце учебного года проводится контрольный урок, на котором исполняются два разнохарактерных произведения. Контрольным уроком может считаться выступление на концерте.
2 класс (2 год обучения)

Продолжение работы над навыками ансамблевого музицирования: 
• умением слушать мелодическую линию, выразительно ее фразировать; 
• умением грамотно и чутко аккомпанировать партнеру; 
• совместно работать над динамикой произведения; 
• анализировать содержание и стиль музыкального произведения. 

     В течение учебного года следует пройти 5-6 ансамблей (с разной степенью готовности). В конце года контрольный урок из двух произведений. Публичное выступление учащихся может приравниваться к контрольному уроку.

3 класс (3 год обучения)

     Обратить внимание на техническую сторону ученика, добиться единого темпа, характера исполняемого произведения.
Изучение подголосочной полифонии. Знакомство с тональностью, темпом, фактурой.           Осознать и прослушать мотив, фразу, предложение. Прослушать голоса по вертикали, горизонтали.
     Учащийся должен научиться элементарной технике ансамбля – «подхватывать » незаконченную фразу и передавать её партнёру, не разрывая музыкальной ткани.
Следовать динамике солирующей мелодии (если это аккомпанемент).
     Развитие музыкальных данных: музыкальные данные, развиваясь, способствуют обогащению музыкальных впечатлений, а следовательно, возрастанию и расширению интереса к музыке. В работе использовать яркие и разнообразные мелодии и ритмы народной музыки, а также пьесы, близкие детям по музыкальным образам и настроениям. В первую очередь они стремятся разбудить воображение, создать настроение, научить понимать, ощущать и переживать музыку разного характера – весёлую, грустную, торжественную, танцевальную, напевную.
     В течение учебного года следует пройти 5-6 ансамблей (с разной степенью готовности). В конце года контрольный урок из двух произведений. Публичное выступление учащихся может приравниваться к контрольному уроку.

4 класс (4 год обучения)

     Усложнение технических задач: в области двигательных навыков у учащихся возникают задачи, которые приходится решать совместно. Индивидуальная работа может предшествовать и сопутствовать общим репетициям. Техническая задача обретает новое содержание: недостаточно сыграть пассаж свободно, ровно, нужно исполнить его вместе с партнёром, не опережая его, не опаздывая. Важны синхронность и ровность движения.
     Развитие тембрового слуха: тембр и динамика – важнейшие средства выразительности в руках пианиста. Чем тоньше слышит музыкант переливы нюансов в звуковом спектре, тем совершеннее его игра. Одним из наиболее эффективных средств является слово педагога, словесная характеристика краски, тембра, колорита. Тембр служит выявлению красочности в музыке. Под пальцами пианиста рождаются звуки тёплые или холодные, мягкие или острые, светлые или тёмные и т.д.
     Работа над ритмической и динамической точностью, над художественном образом. Преодоление эстрадного волнения, специфика совместного исполнительства.
     За год ученики должны пройти 5-6 ансамблей. В конце учебного года проводится экзамен, на котором исполняются два разнохарактерных произведения. Экзаменом может считаться выступление на концерте.

Примерный рекомендуемый репертуарный список 1- 2 года обучения:

Агафонников В. Вальс. //За роялем всей семьей для фортепиано в 4 руки.: СПб. Союз Художников, 2006.
Блантер М. Джон Грей. // Играем в 4 руки. Фортепианные ансамбли для младших классов ДМШ. 2008. 
Бородин А. Полька. // Играем в 4 руки. Фортепианные ансамбли для младших классов ДМШ. 2008. 
Вдоль по улице метелица метет. // А. Варламов. Романсы в 4 руки, перел. Дуловой В.: СПб. Союз Художников, 2001. 
На заре ты ее не буди. // А. Варламов. Романсы в 4 руки, перел. Дуловой В.: СПб. Союз Художников, 2001. 
Глинка М. Краковяк из оперы «Иван Сусанин» для фортепиано в 4 руки. 
Полонез из оперы «Иван Сусанин» для фортепиано в 4 руки. 
Легран М. Шербургские зонтики.//Играем в 4 руки. Фортепианные ансамбли для младших классов ДМШ. 2008. 
Лехтинен Р. Летка-енка. // Играем в 4 руки. Фортепианные ансамбли для младших классов ДМШ. 2008. 
Моцарт В. Ария Керубино из оперы «Свадьба Фигаро» для фортепиано в 4 руки. 
Ария Фигаро из оперы «Свадьба Фигаро» для фортепиано в 4 руки. 
Фрагмент из оперы «Волшебная флейта». // За роялем всей семьей, 
для фортепиано в 4 руки.: СПб. Союз Художников, 2006. 
Паулс Р. Колыбельная. // Играем в 4 руки. Фортепианные ансамбли для младших классов ДМШ. 2008. 
Спадавеккиа А. Добрый жук. // Играем в 4 руки. Фортепианные ансамбли для младших классов ДМШ. 2008. 
Стукалин Н. Следствие ведут колобки. // Музицируем вдвоем. 
Уотт Д. Три поросенка. //Играем в 4 руки. Фортепианные ансамбли для младших классов ДМШ. 2008. 
Шаинский В. Песенка кузнечика. // Играем в 4 руки. Фортепианные ансамбли для младших классов ДМШ. 2008. 
Шмитт Ф. Гавот. // За клавиатурой вдвоем. Альбом пьес для фортепиано в 4 руки.: М. Музыка, 2008. 
Шмитц М. Принцесса танцует вальс. // За роялем всей семьей для фортепиано в 4 руки.: СПб. Союз Художников, 2006.

Примерный рекомендуемый репертуарный список 3 – 4 года обучения:

Балаев Г. Знакомая тропинка. // Фортепианные ансамбли. Сост. Г. Балаев, А. Матевосян.: Ростов-на-Дону, Феникс, 2000. 
В лодке. // Фортепианные ансамбли. Сост. Г. Балаев, А. Матевосян.: Ростов-на-Дону, Феникс, 2000. 
Шутка. Перел. Э. Денисова // Ансамбли, средние классы, выпуск 11.: М. Советский композитор, 1987. 
Бородин А. Полька (для фортепиано в 4 руки) 
Дашкевич В. Увертюра из т/ф Приключения Шерлока Холмса». // Джаз, и не только. Для фортепиано в 4 руки.: СПб. Композитор, 2002. 
Маевский Ю. Веселая румба. // Музыкальные забавы, для фортепиано в 4 руки, сост. Маевский Ю.: СПб., Композитор, 1999. 
Малевич М. Золушка грустит. //Играем в 4 руки. Фортепианные ансамбли для средних классов. Перел. Шушкановой Ю., Водзинской Е. Тетрадь 1. Северск, 2009. 
Металлиди Ж. Веселое шествие. //Играем в 4 руки. Фортепианные ансамбли для средних классов. Перел. Шушкановой Ю., Водзинской Е. 2009. 
Моцарт В. Менуэт из симфонии Ми-бемоль мажор (для фортепиано в 4 руки). 
Мусоргский М. Гопак (для фортепиано в 4 руки). 
Чайковский П. Танец пастушков из балета «Щелкунчик» 20 переложений для фортепиано в 4 руки. Сост. А. Кедрова (по выбору) 
Юный пианист. Вып.1. Сост. и ред. Л.Ройзмана и В .Натансона: 
Паулс Р. Мелодия из т/ф «Театр». // Играем в 4 руки. Фортепианные ансамбли для средних классов. Перел. Шушкановой Ю., Водзинской Е. 2009. 
Петров А. Вальс из к/ф Берегись автомобиля». // Джаз, и не только. Для фортепиано в 4 руки.: СПб. Композитор, 2002. 
Юный пианист. Вып.2. Сост. и ред. Л. Ройзмана и В. Натансона. 
Пастораль из к/ф «Метель» в обр. Пороцкого В. // Ансамбли, средние классы, выпуск 10. М., Советский композитор, 1985.

III. Требования к уровню подготовки обучающихся

Требования к уровню подготовки на различных этапах обучения

     Уровень подготовки обучающихся является результатом освоения программы учебного предмета, который предполагает формирование определенных знаний, умений, навыков. 
     В течение первого года обучения у партнеров должны быть достаточно развиты: 
- навык ансамблевого мышления (умение вместе вступить, играть и поставить заключительный аккорд); 
- навык ритмического и темпового единства; 
- правильное понимание функций своей партии (солирующая-аккомпанирующая, доминирующая-поддерживающая); 
- наличие умений по чтению с листа музыкальных произведений в 4 руки. 
     К концу второго года обучения обучающиеся должны уметь: 
- вместе вступать и заканчивать произведение; 
- уметь быстро реагировать на изменения в игре партнера; 
- уметь слышать и выстраивать фактуру, уметь согласовывать свою партию с партией партнера; 
- уметь целостно воспринимать музыкальное произведение.

IV. Формы и методы контроля, система оценок

Аттестация: цели, виды, форма, содержание

     Оценка качества реализации учебного предмета включает в себя текущий контроль успеваемости и промежуточную аттестацию обучающегося в конце каждого полугодия. В качестве средств текущего контроля успеваемости могут использоваться контрольные уроки, а также выступления на концертах. 
     Текущий контроль успеваемости обучающихся проводится в счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет. 
     Форму и время проведения промежуточной аттестации по предмету образовательное учреждение устанавливает самостоятельно. 

Критерии оценки

     При оценивании учащегося, осваивающегося общеразвивающую программу, следует учитывать: 
формирование устойчивого интереса к музыкальному искусству, к знаниям музыкой; 
наличие исполнительской культуры, развития музыкального мышления; 
овладение практическими умениями и навыками в ансамблевом исполнительстве; 
степень продвижения учащегося, успешность личностных достижений.

V. Методическое обеспечение учебного процесса

     Одна из главных задач преподавателя по предмету «Предмет по выбору» (фортепианный ансамбль) подбор учеников-партнеров. Они должны обладать схожим уровнем подготовки в классе специальности. 
     В работе с учащимися преподаватель должен следовать принципам последовательности, постепенности, доступности и наглядности в освоении материала. Весь процесс обучения строится с учетом принципа: от простого к сложному, опирается на индивидуальные особенности ученика интеллектуальные, физические, музыкальные и эмоциональные данные, уровень его подготовки. 
     Необходимым условием для успешного обучения по предмету является формирование правильной посадки за инструментом обоих партнеров, распределение педали между партнерами (как правило, педаль берет ученик, исполняющий 2 партию). 
     Необходимо привлекать внимание учащихся к прослушиванию лучших примеров исполнения камерной музыки. 
     Предметом постоянного внимания преподавателя должна являться работа над синхронностью в исполнении партнеров, работа над звуковым балансом их партий, одинаковой фразировкой, агогикой, штрихами, интонациями, умением вместе начать фразу и вместе закончить ее. 
     Необходимо совместно с учениками анализировать форму произведения, чтобы отметить крупные и мелкие разделы, которые прорабатываются учениками отдельно. Форма произведения является также важной составляющей частью общего представления о произведении, его смыслового и художественного образа. 
     Техническая сторона исполнения у партнеров должна быть на одном уровне. Отставание одного из них будет очень сильно влиять на общее художественное впечатление от игры. В этом случае требуется более серьезная индивидуальная работа. 
    Важной задачей преподавателя в классе ансамбля должно быть обучение учеников самостоятельной работе: умению отрабатывать проблемные фрагменты, уточнять штрихи, фразировку и динамику произведения. Самостоятельная работа должна быть регулярной и продуктивной. Сначала ученик работает индивидуально над своей партией, затем с партнером. Важным условием успешной игры становятся совместные регулярные репетиции с преподавателем и без него. 
     В начале каждого полугодия преподаватель составляет индивидуальный план для учащихся. При составлении индивидуального плана следует учитывать индивидуально-личностные особенности и степень подготовки учеников. В репертуар необходимо включать произведения, доступные по степени технической и образной сложности, высокохудожественные по содержанию, разнообразные по стилю, жанрам, форме и фактуре. Партнеров следует менять местами в ансамбле, чередовать исполнение 1 и 2 партии между разными учащимися. 
     Основное место в репертуаре должна занимать академическая музыка как отечественных, так и зарубежных композиторов. 

VI. Список литературы и средств обучения

Методическая литература

1. Готлиб А., Основы ансамблевой техники. М.: Музыка, 1971. 
2. Милич Б., Воспитание ученика-пианиста. Киев: Музична Украина, 1979. 
3. Вопросы фортепианной педагогики. Вып. 3. М.: Музыка, 1971. 
4. Сорокина Е., Фортепианный дуэт. М.: Музыка, 1988. 
5. Стоянов А., Искусство пианиста. М.: Муз. Гиз.,1958. 
6. Музыкальный инструмент (фортепиано). Примерная программа для ДМШ и музыкальных отделений детских школ искусств. М., 2006. 
7. Тарановская Н.В., Значение Ансамблевой игры, приемы и методы работы в классе ансамбля. Ростов-на-Дону, 2000. 
Учебная литература

1. Альбом нетрудных переложений для фортепиано в 4 руки. Выпуски 1, 2. М.: Музыка, 1989, 1991. 
2. Альбом пьес и ансамблей для младших и средних классов. Сост. Доля Ю. Ростов: Феникс, 2005. 
3. Альбом пьес и ансамблей для средних и старших классов. Сост. Доля Ю. Ростов: Феникс, 2005. 
4. Альбом пьес для фортепиано в 4 руки «По сказкам Шарля Перро». Сост. Десятников Л. СПб.: Композитор, 2004. 
5. Ансамбли. 1-3 кл. М.: Кифара, 1992. 
6. Ансамбли для фортепиано в 4 руки для начинающих. Выпуски 1, 2. М.: Союз композиторов, 1984. 
7. Ансамбли для фортепиано в 4 руки и для двух фортепиано. Младшие классы. Выпуски 1-10. М.: Советский композитор, 1972 — 1991. 
8. Ансамбли для фортепиано в 4 руки и для двух фортепиано. Выпуски 1-2. М.: Советский композитор, 1979, 1986.
9. Ансамбли. Легкие переложения Денисова Э. Выпуск 1. М.: Музыка, 2001. 
10. Ансамбли для фортепиано в 4 руки «Брат и сестра». Выпуск 1. Младшие классы. СПб.: Северный олень, 1993. 
11. Ансамбли для фортепиано в 4 руки «Брат и сестра». Выпуск 2. Младшие классы. М.: Музыка, 1964. 
12. «Тик — так», ансамбли малышам. Серия «Юному пианисту». М.: Композитор, 2001. 
13. Ансамбли для фортепиано в 4 руки «Брат и сестра». Выпуск 3. Средние классы. Л.: Музыка, 1965. 
14. «Играем в 4 руки». Выпуски 1, 2. Сост. Катанские А. и В. М.: Издательский дом Катанского, 2004. 
15. Легкие переложения музыки М. Глинки и А. Даргомыжского. Перел. Шеффера А. М.: Музыка, 1998. 
16. Легкие пьесы для фортепиано в 4 руки. 3-4 классы. Сост. Розенблюм Ф. Л.: Музыка, 1974. 
17. Легкие пьесы для фортепиано в 4 руки. Сост. Загурская Э. Л.: Музыка, 1987. 
18. Переложение популярных произведений в 4 руки «За роялем всей семьей». «Играем Чайковского». СПб.: Композитор, 2004. 
19. Переложения для младших и средних классов «Два рояля в 8 рук». Сост. Наумова И., Алексеева О. СПб.: Союз Художников, 2005. 
20. Популярные мелодии для фортепиано в 4 руки «Мой Бизе». Перел. Металлиди Ж. СПб.: Композитор, 2004. 
21. Популярные мелодии для фортепиано в 4 руки «Мой Верди». Перел. Металлиди Ж. СПб.: Композитор, 2004. 
22. Популярные мелодии для фортепиано в 4 руки «Мой Глинка». Перел. Металлиди Ж. СПб.: Композитор, 2004. 
23. Популярные мелодии для фортепиано в 4 пуки «Мой Чайковский». Перел. Металлиди Ж. СПб.: Композитор, 2004. 
24. Популярные мелодии из произведений на сюжеты А.С. Пушкина для фортепиано в 4 руки. Перел. Металлиди Ж. СПб.: Композитор, 2004. 
25. Пьесы и ансамбли для фортепиано «В мире животных». 1-5 кл.ДМШ. СПб.: Северный олень», 2000. 
26. Пьесы для младших и средних классов в 4 руки «Играем вдвоем». Сост. Борзенков А. СПб.: Композитор, 2004. 
27. Пьесы русских композиторов в 4 руки «Играем вместе». Сост. Безнос Л., Ковалева С., Петрова Н. М.: Кифара, 2004. 
28. Современные фортепианные ансамбли для ДМШ. Сост. Балаев Г. СПб.: Композитор, 2001. 
29. Танцы из балетов русских композиторов в 4 руки. М.: Музыка, 1987. 
30. Фортепианная музыка для музыкальных школ. Ансамбли. Выпуск 8. Младшие классы. М.: Советский композитор, 1985. 
31. Фортепианные ансамбли в 4 руки «Музицируем вдвоем». Сост. Коршунова Л. СПб.: Нота-Ми, 2004. 
32. Фортепианные ансамбли для средних классов. Сост. Алешина Е. СПб.: Союз Художников, 2005. 
33. Хрестоматия ансамбля для младших классов ДМШ. Выпуск 1. М.: Музыка, 1981. 
34. Хрестоматия ансамбля для младших классов ДМШ. Выпуск 2. М.: Музыка, 1985. 
35. Хрестоматия ансамбля для младших классов ДМШ. Выпуск 3. М.: Музыка, 1987. 
36. Хрестоматия для фортепиано в 4 руки. Младшие классы. Сост. Бабасян Н. М.: Музыка, 2005. 
37. Хрестоматия ансамбля для средних классов ДМШ. Выпуск 1. М.: Музыка, 1985. 

Джазовые ансамбли

1. Джаз для детей. Выпуски 1-6. Ростов: Феникс, 2004. 
2. Пьесы в джазовых тонах в 4 руки. Сост. Губарева Ю., Михайлова Т. СПб.: Нота-Ми, 2004. 
3. Пьесы для игры на фортепиано в 4 руки «Джазовые мотивы». М.: Владос, 2003. 
4. Хромушин О. Композиции на темы произведений Гершвина Дж. в 4 руки. 3-5 классы. СПб.: Союз Художников, 2001. 
5. Шмитц М. 21 легкая пьеса для фортепиано в 4 руки MINI JAZZ. Тетрадь 2. М.: Классика XXI, 2004. 
6. Шмитц М. 19 легких пьес для фортепиано в 4 руки MINI ROCK. Тетрадь 2. М.: Классика XXI, 2004.